五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计。
设计理念】
多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。
所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。
教学目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
教学难点：
领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式，体会作者用词的准确生动。
教学准备：1、教师准备：多**课件；导学案
2、学生准备：（1）课前预习初步了解课文内容，自学生字新词，准备字典工具书；（2）搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：2课时。
教学设计：第一课时。
课前激趣。**古人刻苦读书的**：《凿壁偷光》囊萤映雪、悬梁刺股、牛角挂书。
教学过程】一、谈话导入，激发读书兴趣。
师：同学们，刚才我们通过**了解古人独特的读书故事。今天我们要学的这篇课文，也是一个关于读书的故事。
本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣。）
二、紧扣题眼，揭示课题。
一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③谦指自己。）
2、教师引导学生去课文中寻找答案。
师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。
并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“书读百遍，其义自见”，引导学生到书中去寻找答案。）
三、初读感知，整体把握。
一）默读课文，思考问题：本文以什么为线索，讲了一件什么事？
从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
二）指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结：本文以“窃读” 为线索，记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷地躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学习习惯。）
三）自学生词新词。
自学检测：
1、 认读生字与写字：
出示带有生字词的句子，指名读读句子，教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” 读diǎn；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。
写字要认真，注意书写的习惯。
2、体会词语的含义：
适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
四、朗读训练，熟悉课文。
一）同桌合作，分段读课文。
提出要求：1、读的要求：把课文读流利。
2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
3、读前准备：互换课本，听读时在对方课本上作批注，提出意见和建议。
二）多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。（评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。）
2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。）
五、再读课题，大胆质疑
一）再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？
二）学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。
问题预设：“我”为什么要窃读？“我”是怎样窃读的？“我”窃读的感受是如何的？）
过渡：古人云：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。
六、围绕问题，思考**。
师：俗话说：书读百遍，其义自见。我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
谈一谈作者是怎样“窃读”的？
学生交流时，要引导他们找出有关段落概括窃读的情景：藏身于众多顾客中窃读、借雨天窃读、饥肠辘辘窃读）
在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的观点。）
七、置留问题，小结。
师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，她窃读的滋味是如何的？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味这种滋味。
留下一个悬念，激发学生课后继续阅读课文寻找答案，为下节课的学习作准备。）
作业：一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。
二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时（有待修改）
一、创设情景，谈话导入。
**展示人们在图书馆自由地读书的场景。
师：**上的人们都在干什么？
明确：读书）而这最寻常不过的读书方式，对年少时的林海音来说简直是在做“白日梦”，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的滋味吗？
二、初读，找中心句。
请快速默读全文，找出集中体现小姑娘窃读复杂滋味的语句，用“﹏”划出。
1、 请代表答找出的语句，检查学生找的情况。
2、 全班齐读这句话。（我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！）
三、品读，悟情感。
一）默读精思，体验“窃读”滋味。
1、自由读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“—”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出，读一读，再作上批注。然后用你喜欢的方式再读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿组内交流。
提示：从字词、修辞、描写等方面悟情感。）
2、 生自由读，画，批。
二） 交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。
1、小组合作，交流作者是如何具体表现她的快乐和惧怕的。
注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。)
2、班内交流，指导朗读。
此环节的要求：先读出所找的内容，再谈自己所悟到的情感，根据所悟的情再次有感情地朗读。）
1） 师：作者的快乐体现在**呢？请小组代表回答。
放学后“急匆匆地赶”,“跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下挤过去”，总算挤到里边来了“，“急切地寻找”。（课件演示句子。）
我从作者的动作中体会到作者特别想读到这本书，能读到自己这么喜欢的书，当然是快乐的。我在读到自己盼望已久的书时，就特别快乐。）
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（课件演示句子。）
贪婪”是什么意思？这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻——将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。这里贬词褒用表现出作者如饥似渴地读书。）
我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（课件演示句子。）
（发愁的表情和快乐的内心作对比，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由呆在书店读书而高兴无比，更加表现了“我”热爱读书。）
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（课件演示）
（作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
2）作者又是如何写她的“惧怕”的呢？请小组代表回答。
那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？
担忧自己没有看完的书会卖光，细腻的心理描写表现出作者对读书的渴望。）
每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。（课件演示句子）
知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是什么样的情况？
知趣是知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。当时的环境已不适宜再读下去是指自己的窃读行为引起店员或老板的不满或将要遭到驱赶。
）进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（课件演示句子）
“把自己隐藏起来”是什么滋味？
窃读记第一课时
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