我与地坛第一课时

课时计划。

第2周星期一第2节2024年9月5日。

课题教学目标。

我与地坛（第一课时）

1.熟读课文，理解作者对生命的感悟和对“生与死”的哲理性思索。2.抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的语言。

3.增强学生直面挫折、战胜挫折的能力，体验**式学习的乐趣，提高学生的品德修养和审美情趣。理解作者对生命的感悟。

理解作者对生命的感悟和对“生与死”的哲理性思索。

教材分析教学过程。

重点难点。教学方法精讲精练法、情感渗透法。

一、导入。有这样一个年轻人，在他21岁生日那天，因为腿部疾病住进了医院，从此，就再也没能站起来。虽说“就命运而言，休**道”，可是“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，对于一个血气方刚的生命来说，无疑是一场灭顶之灾。

是在轮椅上度过余生，接受这份生命中最犀利的残酷和最长久的伤痛，还是干脆放弃生命，一了百了？他面临着人生最艰难的选择。

今天，就让我们一起走进作家史铁生的内心深处，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步吧。

二、作家介绍。

史铁生，当代作家，2024年生于北京，2024年毕业于清华大学附中初中。2024年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京**，那天是他的生日，从此他再没站起来。

曾独处地坛园中15年。做了7年临时工之后，他转向写作。2024年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。

残疾人命运的描摹和咏叹。史铁生的所有作品，包括散文、**，均贯穿一点，就是“对生命的解读”。三、史铁生生活**展示（幻灯片）

教学过程。四、理解地坛。

一）展示关于地坛的**（幻灯片）（二）地坛介绍。

地坛坐落在北京城安定门外，是明清两代皇帝祭祀地祗（qí）所在。五、字词预习（详见课件）

六、速读课文初步感知文章内容，体悟作者感情，概括前后两部分要点明确：第一部分：走进地坛，感悟生命（为什么生）第二部分：痛失亲人，感悟母爱（怎样活）

小结：从内容上看，前一部分，可称为“人与景观”，后一部分可称为“人与人”（“我与母亲”）。

七、默读第一部分，思考：

1、当初作者是在一种什么样的状态下进入地坛的？（提示：包括身体状态和精神状态两个方面。）

2、那时，作者眼中的地坛又是一种什么样的景象呢？

3、自从那个下午作者无意识中进了地坛，就再也没有长久地离开它，一呆就是15年。北京的好去处多了去了，作者为什么单单痴迷这样一个荒芜冷落的园子呢？4、在满园弥漫的沉静光芒中，最容易展开对生命的思考。

面对双腿残废的现状，作者在地坛思考了一些什么问题呢？

5、从这个答案可以看出作者已经从死亡的阴影中走了出来。请问：是什么给了作者活下去的勇气？八、小结。

经历了严寒的冬季，才能迎来风和日丽的春天；苦度干旱的岁月，才能迎来雨后蓬勃的生命；暴雨过后，是妩媚的大地；风沙吹过，是百花盛开。生命的磁卡，我们不能掌握它时间的长度，但我们可以增加它的厚度。凡是历经劫难而不屈者，才是真正大写的人！

作业。课后小结。

用双行本抄写本课生字一个二遍；

把课本第8页的。

一、二题写在双行本上。

学生在初中、高一阶段都有学过史铁生的课文，所以对作者及其相关经历比较熟悉。学生课前预习做的较好，大部分同学能概括第一部分的内容和作者在不同心境下所看到的地坛的特点，并找出作者在地坛的生命感悟：“我为什么出生”。

个别学生对课本中的多音字掌握不到位。

我与地坛 第一课时