第21课风筝第一课时

第一课时学习目标：

1、疏通字词，读准文中生字的字音。

2、能整体感知课文内容，体会作者蕴含在文章中的思想感情，领悟误解和冲突中的亲情。

3、感悟亲情；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教学步骤：一、引入课堂。

同学们，大家好！今天我们来学习鲁迅先生的散文—《风筝》。

说起风筝，同学们恐怕都有过放风筝的经历。有这样一首歌，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年。”这动听的歌声，曾经陪伴着我们在风筝满天的世界里快乐的奔跑。

阳光下，春风里，草地上，和爸妈、朋友们，一起放飞着风筝，也是在放飞亲情、友情！同学们，亲情和友情都是人世间最真挚美好的感情。温馨美好的亲情动人心弦，在误解和冲突中的亲情却更令人久久难忘。

现在，就让我们一起来感受这篇洋溢着浓浓手足之情的文章。简介背景。

第1页。本文写于2023年，被收录在鲁迅先生散文诗集《野草》里。发表后因其表现了对封建儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。认知生字(幻灯显示字音)

什物惊惶瑟缩宽恕丫杈伶仃嫌恶可鄙憔悴掷虐杀堕苦心孤诣模样蜈蚣惩罚感知全文。

听课文配乐朗诵，感知全文，思考后概括回答（幻灯显示问题）

这篇课文记叙了一件什么样的事情？2.风筝在全文中起到什么作用？3.感知文章后，谈谈你对本文的感受？合作**，明确感知：分别指名学生回答，共同**。

1、课文记叙了儿时的“我”毁掉了弟弟的风筝，在中年接触国外科学的儿童教育思想后，知道了自己的错误。向弟弟道歉，想求得弟弟的宽恕，可是弟弟却早已忘却此事。2、风筝贯穿全文始终，是全文叙述描写的主线。

3、可以感知到鲁迅先生并不是天生的智者，儿时的他也受传统的儿童教育观念的影响；旧的传统儿童教育观念有落后的一面；鲁迅先生一旦接受科学的教育思想，是知错必改的；鲁迅先生对错误充满着自省精神；文章又表达了鲁迅更深沉。

第2页。的感慨：虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，就在于**杀者的健忘和毫不抗争。对传统儿童教育观念提出严肃的批评。深化了文章主题。五、理清文章写作思路。

学生再读全文，理清文章叙事的层次。

一部分段)、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写，引起下文回忆。

二部分(3—11段)、叙述“风筝事件”的经过。第一层段)具体回忆“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

第二层段)“我”中年时读了儿童教育的书籍后，对撕毁弟弟的风筝感到无限懊悔。第三层(7—11段)写“我”想补过而弟弟早已忘却此事。

三部分(12段)、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，表达心中无尽的悲凉，照应开头。三、精读。

一）、读第三段；划出我和弟弟对风筝的态度的词语弟：最喜欢张着小嘴呆看出神小半日惊呼高兴的跳跃我：向来不爱嫌恶没出息笑柄可鄙。

弟弟是一位天真活泼的弟弟，兄长是一位传统守旧的兄长。由此二者形成鲜明的对比。

二）、读第四段：划出发现弟弟偷做风筝后，我和弟弟的。

第3页。神态和动作的文字词语。想一想，小兄弟面对哥哥的粗暴行为为何不反抗呢？

弟弟：很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里表现出弟弟惊恐不安、悲苦无奈的心情。之所以不反抗是认为哥哥管得正当，自认该罚，表现弟弟顺从、麻木的性格。

我：满足、愤怒；抓断、掷、踏扁；傲然走出，体现“我”的**、盛怒、冷酷。而且“我”受封建家长制传统的影响，是为小兄弟好，认为管的对。

小结（屏幕显示）

这两个段落为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱、无奈顺从、麻木的小兄弟形象，而“我”是传统、守旧的，是一个野蛮粗暴、冷酷“虐杀”儿童纯真游戏天性的人。文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。

读第五至十一段；划出我是如何省悟和补过的文字，弟弟知道有这么一件事后有什么反应。

我：不幸偶尔看到外国讲论儿童的书知道游戏是儿童最正当的行为玩具是儿童的天使；心变铅块堕下去；想补过、讨宽恕。表现“我”

深深自责、严于自我反省，想求得弟弟宽恕。

弟弟：惊异的笑着说有过这样的事吗？什么也不记得；全然忘却，毫无怨恨。早已忘记，毫无怨恨。表现兄弟之间情谊。

第4页。深厚。

揭示主题（屏幕显示）

通过对以上段落的精读，我们从中真切的认识到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。由此我们领略到本文的主题：批判封建儿童教育思想的**、守旧、冷酷，它对儿童自由、活泼的天性的扼杀，是极端错误的。

从文章中我们也体会到了兄弟间那浓浓的手足之情。

第5页。

第21课风筝 第一课时