圆明园的毁灭第一课时

《圆明园的毁灭》第一课时教学设计。

徐温琼。教学目的】

1.了解圆明园的辉煌。

.理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。

.学会本课6个生字，理解词语的意思。

.有感情地朗读课文，背诵课文自然段。

教学重难点】

通过读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。

教学过程】一、揭题导入。

１、课件，师：

孩子们，法国文学家雨果在他的笔墨中曾经留下这样一段话：在东方有一个神奇的世界，这个世界叫作圆明园。几乎是神奇的人**用想像能力创造的一切，在这里都得到了体现。

你只管去想像，那是一座令人神往的，如同月宫仙境一样的建筑。是无与伦比的艺术杰作，是亚洲文明的一个剪影。”

听了这段话，你有什么想说的？

是啊，每个世人都很想了解圆明园曾经的景象，这节课就让我们一起走进课文，找一找圆明园曾经的痕迹。

、请大家举起右手，我们一起来写课题，这里的“圆”是圆满的“圆”，“明”是光明的“明”，这个“园”是园林的“园”，的毁灭。“毁”字左上有两横，中间断开。

齐读课题。二、初读课文。

1.打开书p115,请大家用自己喜欢的方式自由读课文，把课文读顺了，并想一想课文写了什么？

2.这篇课文有很多四字成语，看看你们都会读了没有？

课件举世闻名众星拱月不可估量。

金碧辉煌建筑宏伟玲珑剔透。

蓬莱瑶台武陵春色平湖秋月雷峰夕照。

1）. 点读第1行正音：不可估量liáng,这个字是多音字，在这个词语中读第二声，估量”什么意思？（估计）。那“不可估量”呢？（不可估计，无法估计）

2）.点读第2行，玲珑剔tī透评：你的字音咬得真准，女生齐读。

3）.齐读第3行，这组词语有什么特点？（都是写景观的）你们的眼睛真亮！

3.孩子们，这篇课文写了什么？生：圆明园的辉煌与毁灭。

4.那课文哪几段写圆明园曾经的辉煌？哪几段写毁灭呢？辉煌（2-4），毁灭（5）

5.现在，就让我们一起走进圆明园，去感受她昔日的辉煌，好吗？

三、品读辉煌。

1.圆明园的辉煌可以用一句话来概括。在课文中找找看，是哪一句？

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

板书：“举世闻名”什么意思？（全世界有名）

2.人们为什么给圆明园这么高的评价呢？，我们还得从它当年的布局说起。

谁愿意读朗读第2段？请大家思考“众星拱月”什么意思？指什么？

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

3．圆明园又称（圆明三园）？（课件）

对，它是由圆明园、万春园和长春园组成的，又称圆明三园。

它旁边还有许多小园，我们用简易图来看看它的分布。（课件）

4.这种分布在课文中可以用一个词来解释。（众形拱月）

众星拱月” 的“拱”什么意思？（环绕、围绕）

那整个词呢？（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）

5.请大家读读句子，思考：“众星拱月”的“月”指什么？“星”又指什么？

生：“月”指圆明园。

师：确切地说呢？生：圆明三园

生：“星”是指那些小园。

6.师：文中把分布在圆明园东、西、南三面的许多的小园比作无数星星环绕着圆明园这个月亮。

师：这样的布局真奇妙，我们来读读：它由……

7.过渡：圆明园除了以布局独特有名外，还以什么举世闻名？请默读课文第段，找出相关语句，并划出来。

机动反馈：第三自然段：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

1.生：我从“有……也有……有……也有……”体会到园内景观多

2.师：圆明园占地面积350公顷，相当于有640个足球场那么大。

3.圆明园内的景观各有各的特点。

师：各有怎样的特点呢？具体说说。

生：“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。

课件（大气美）“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。课件（精致美）“买卖街”热闹非凡，这是真的买卖街吗？

“山乡村野”显得十分幽静。

4.谁能把各种景观的特点给读出来？电读。

师点评：你的朗读为什么声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢？

生甲：突出了景观各自的特点。

师：这种读书的方法真好，我们大家也来学学吧！点读。

师评：你真善于学习，一点就通。

你的朗读仿佛让我领略到了圆明园内各具特色的建筑，谢谢你！齐读。

5.孩子们，关于这段话，你还有补充吗？

过渡：多么有特色的建筑啊！圆明园还因哪些建筑而闻名？

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多名胜是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，五陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

1.作者介绍了哪几个景点呢？

生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”。

师：“平湖秋月”是哪儿的名胜。

生：杭州。师：谁去过杭州？给大家讲讲平湖秋月的景色好吗？

生：……师评：（映投影图画）其实不光你觉得那儿美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以让能工巧匠把它仿造在圆明园内。

2.“安澜园”有知道的吗？

师：她在海宁，是一座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色定是十分迷人的。（映投影图画）

地图，看，原来要到海宁才能看到的安澜园，在杭州才能看到的平湖秋月、雷峰夕照，到苏州才能看到的狮子林，当时，都被仿造在圆明园中。

在唐代画家李思训的画《仙山楼阁》中才能看到的“蓬莱瑶台”，在诗人陶渊明的《桃花源记》中才能领略到的武陵春色也被建造在圆明园中，这些景色，我们现实生活中有吗？那建筑师们是怎么造出来的？

看，原来只有在欧洲才能看到的西洋建筑，当时都被仿照到了圆明园中；

3.孩子们，圆明园中是不是只有这几个景点？对，整个圆明园中仿照中外景点的园林建筑达1000来座，叠缀的大大小小的土山达250多座。

4.此时，如果你在圆明园中游览，会有怎样的感觉？（你能带着这种感觉来读读吗？）点读（出示）

师评：你的朗读把我们带到了天南海北，谢谢你！

师：看不够的美景！

师：既看不够，又舍不得走，真想永远流连其间啊！

5.一会在国内，一会在国外；时而在现实里，时而在幻想中。漫游在这样的一座园林中，该有多美妙啊！请齐读第三层。

刚才，我们模模糊糊了解了圆明园，现在，你的印象中圆明园可以用哪个词来概括？（美丽，灿烂，雄伟……）

9.那就让我们把圆明园的美丽、灿烂刻在自己的脑海中吧。

映出提示语）

圆明园中，有也有有也有园中如等。还有如园中不仅有还有漫步园内，有如流连其间。

第四自然段：

过渡：圆明园除了她的布局独特、建筑宏伟闻名于世外，还有什么？

师引读：圆明园不但……还收藏着……

前面刚刚讲了建筑宏伟，现在要引出历史文物，这句话在文中起着什么作用？（承上启下）

1. 这段话想要告诉我们什么？什么是“历史文物”？（历代遗留下来的很有价值的东西，比如说：）

2. 课文中的提到的历史文物有哪些？（青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等）

3. 课件，你看，这是离我们年代最近的清代留下的青铜礼器，离我们现在有多久？（大概260年左右），这么精致的礼器价值多少呢？

猜猜看。猜不着吧？2024年，这尊圆明园马首铜像以6910万港元成交，相当于人民币6000多万。

课件：再看看这个兔首和鼠首，价值多少？（2024年2月，圆明园兔首和鼠首铜像将在法国巴黎拍卖，现估价2亿元人民币。）

4. 孩子们，这只是圆明园内珍藏品的凤毛麟角啊。像这些奇珍异宝在圆明园内还有很多很多（课件）圆明园藏有历经2300多年的藏品共150万件左右哪。

5. 课件，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

6. 学到这儿，你对圆明园又有什么印象？

7. 课件：圆明园不愧为：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。

四、总结。1师：然而，就是这样的一座让人们无比热爱的举世闻名的绝无仅有的园林，却成了这样（课件）。

到底是谁夺去了圆明园的昔日的辉煌？是谁毁了它？下一节课，我们再来学习。

四、作业。1.背诵课文自然段。

2.积累课文中的好词佳句。

板书：建筑宏伟

辉煌：举世闻名｛

圆明园的毁灭文物珍贵

毁灭。反思：《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，它的教学主要目标是有感情地朗读课文，通过朗读了解圆明园的辉煌历史和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强他们振兴中华的责任感，并且能背诵课文。

而通过朗读、学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感是这一课文的重点和难点。

由于我上的是第一课时，因此我把教材处理成两个部分，辉煌一课时，毁灭一课时。在教学过程中，我特别注重学生的朗读，让学生深入到课文中去，感受圆明园惜日的辉煌历史。在这一部分我主要是通过在朗读的基础上加上**结合的方法来让学生了解、感悟。

通过朗读和课件效果，让学生了解、感悟圆明园的建筑宏伟，和文物珍贵。通过这一次的教学，我明白到了“读”在语文课真正的具有举足轻重的作用，课堂上师生就是通过朗读来进行交流的，只要读通读顺，学生就有话可说，有感可想。这是最大的收获。

可是由于自己在对课堂的整理把握上不够理想，也造成本课的重点不能很好地完成，学生的情感得到激发，由于时间关系，课堂不能很好地为学生提供一个抒发情感的平台，这是我通过本节课要思考的问题。今后我将继续在课堂上遵循“以读为本，以读导学”的新课堂理念。同时为了激起学生朗读的兴趣与热情，我还会尽力地根据课文的特点采用不同的形式朗读。

如个别读、分角色读、评读、竞赛读、仿读、表演读等。其中评读是让学生对教师或同学的朗读内容作出评价，指出优点或不足之处。既评朗读的情感，又评朗读技巧，让学生在自评或他评中找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识。

在朗读技巧上，我还应该作具体的指导，使学生知道重音、停顿、快慢、高低在朗读中如何随着表情达意的需要而变化。

圆明园的毁灭第一课时

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