《圆明园的毁灭》第一课时说课稿。
大家好，我的说课内容是人教版五年级上册的精读课文《圆明园的毁灭》，我要说的是第一课时。
一、说教材。
圆明园的毁灭》是我们中华民族的一段辛酸历史，全文向我们讲述了圆明园的昔日辉煌景观和圆明园毁灭的经过。读完全文，会为祖国有如此辉煌美丽的圆明园而骄傲自豪，更会为如此辉煌美丽的圆明园被毁灭而痛心惋惜，为英法联军的残暴、贪婪、野蛮而义愤填膺，爱恨满园，感慨无限。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不太难，但是怎样通过语言文字细细推敲，揣摩藏在文字背后的精气神却并非是一件容易的事。
对于《圆明园的毁灭》一文，我从这样几方面进行了解读。
一、不可估量的损失。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！“不可估量”，这个词在这一自然段中，连续出现了两次，强调了圆明园的毁灭损失巨大，无法估量和计算。抓住“不可估量”，反复咀嚼这两个“不可估量”，传达出的是圆明园的价值不可估量。
两个“不可估量”，也深深刺痛了每一位华夏儿女的心。伤感、痛恨、愤慨皆无法言表此时的心境，以一个感叹号化之！可这样的开头留给阅读者更多的是一个问号：
为什么圆明园的毁灭是不可估量的？
二、众星拱月的独特布局。
1.圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
说它是皇家园林，因为它始建于康熙46年（2024年），由圆明园、长春园、绮春园（后改为万春园）三园组成。最初是康熙皇帝赐给皇四子胤禛（即后来的雍正皇帝）的花园，历经康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰六朝皇帝。圆明园占地面积约5200多亩，是清朝。
帝王在150余年间创建和经营的一座大型皇家宫苑，有“万园之园”之称。中国历代皇家园林有很多，但圆明园绝不是一般的皇家园林，而是一座举世闻名的皇家园林，这就有它的特殊性。
2.此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园这座皇家园林的独特性之一就是它“众星拱月”般的布局了。圆明园的周围除了圆明园、万春园、长春园以外，周围还有上百个的园子从东、西、南三面紧紧围绕着，就像是许多星星围绕着月亮一样，这宏大的地域规模在气势上已经让人称奇。
三、风格迥异的宏伟建筑。
课文第三自然段一口气用了三个“有……也有……”或“有……还有……”的句式向我们描述了圆明园中不同的建筑风格。
1.圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
在圆明园中的建筑，据史料记载当时分布着40多个景区，有上百处景点。作者重点介绍的殿堂、亭台楼阁、“买卖街”、山乡村野是经过精心选择的。有金碧辉煌、大气雄伟的殿堂，也有玲珑剔透、小巧精致的亭台楼阁。
显然这是一种对比的表达方式。同样，有象征热闹的“买卖街”和那种宁静的山乡村野又是一种比较写法。
2.园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
这句也是如此，这些建筑有仿照现实存在的名胜建造的，也有根据诗中想象出来的景象建造的，一虚一实更是对比着在写。
3.园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。民族与西洋，一中一西也是比较着写。
这样，作者在介绍圆明园中的建筑时重点选取的是大气雄伟的、小巧精致的，是热闹的、宁静的，是虚幻的、现实的，是古今中外的建筑，这种描述涵盖了诸多不同风格的建筑，而这些建筑全都集中在这一座圆明园中。作者又采用了“有……也有……”这种很有气势的排比句式来表达，使“漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”成为再自然不过的感叹了。
四、无数珍贵的历史文物。
1.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
这是个典型的承上启下的过渡句，这对于五年级的学生来说并不是难点。但是它帮我们概括了这段话的主要内容是圆明园中收藏着最珍贵的历史文物。
2.上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
上自”和“下至”这两个词用得到位，把先秦到清代大约2300多年的时间串了起来，同时罗列的“唐、宋、元、明、清”的各个朝代名称更是让我们强烈地感受到圆明园中珍藏的历史文物数量之多，历史之悠久、价值之珍贵。自然的，说它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”一点也不为过。
自此，圆明园的独特布局、宏伟建筑、珍贵文物在读者的脑海里应该有个整体印象：这到底是一座怎样的皇家园林？是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华，是最大的博物馆、艺术馆，是拥有许多无价之宝的聚宝盆，是令人向往的人间仙境。
五、在强烈的对比中毁灭。
照理，讲述完昔日圆明园昔日的辉煌，在第五段的出现之前应该有个过渡，因为下面描。
述的是圆明园的毁灭，可是课文没有，而是直接写“2024年10月6日”，就是想有个突然的转折，给阅读者一个很大的冲击。
1.他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
这里的动作是连贯的：掠走、搬运、毁掉，把这些动作连在一起写，就想表达这句话的一个意思，什么也没剩下。
2.为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
这是对前一句英法联军行径的一个递进描述，没有写任何一个带有感**彩的词眼，诸如“贪婪、残暴、野蛮”，可是就是在“三千多名”、“三天”、“整个”等这样平静、客观的语言描述下让我们产生了对英法联军的愤恨和对圆明园被洗劫一空的惋惜。
根据课文内容以及五年级学生的年龄特点、心理特点、认知规律等，我设计了第一课时的如下教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名”等词语。
2、理解课文内容，了解圆明园辉煌过去，激发热爱祖国文化，为理解“不可估量”做好准备。
教学重难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生阅读、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的景观。
二、说教法。
新课改倡导：教师是教学活动的组织者、协调者，是学生学习活动的促进者。为了让学。
生真正融入课堂教学之中，主动学习、**，所以本节课我准备运用以下教学方法：
1、情境教学法。在课堂上，充分运用课件让学生感受圆明园昔日的辉煌，激发学生对圆明园景观的热爱。
2、诵读激情法。“书读百遍，其意自现。”这篇课文文笔优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，通过各种形式的读能让学生更好地理解课文内容。
三、说学法。
通过教学不仅要使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、问”的方法了解课文内容；运用“感情朗读法”让学生记住灿烂的文化，增强民族自豪感。
四、说教学程序。
一、激情导入。
在这个版块，结合课件出示的圆明园残垣**，配以教师充满深情的讲解为学生创设情境，将他们的思绪带入到那个神秘的圆明园，带入到那段历史中，此时揭示课题恰到好处。
揭题之后，老师又和孩子们一起解释了课题的内涵目的在于让孩子们了解课题，往往是文章的文眼，从课题入手把握文章的主要内容，是一个非常好的学习方法。这个环节实际上也进行无痕的学法指导。
当然，一堂扎实的语文第一课时的教学，识字教学还是必不可少的，尽管已经是五年级。所以在揭题过程中，我也运用白板的屏幕录像功能来进行“毁”这个生字的书写训练，不但新颖而且在视觉上也更为直观。
二、初读课文，整体感知。
首先，认读生字词。先后朗读两组词语，纠正错误读音，引导学生读出这两组词语中所蕴含的具有对比色彩的思想感情，既扫清了字词的障碍，也为进一步激发学生的情感做好了铺垫。
其次，了解课文的结构，找出哪个自然段是写毁灭的，其他段落写了什么，板书课文结构。这个环节看似普通，但是理清课文的结构，对于进一步深入研读文本其实是大有裨益的。
三、深入研读，感受圆明园昔日之辉煌。
在这个版块中，我通过一个填空题，让学生整体把握圆明园是一座怎样的园林，作为进入文本腹地的教学抓手。通过勾画重点语句，结合课件看图指图理解“众星拱月”的结构。通过朗读感受圆明园辉煌大气的布局。
接下去，学习圆明园的建筑艺术和文物收藏。
在这个环节的学习中，引导学生抓住表现圆明园建筑丰富多样的重点词语，如“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”：
我会问孩子们：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌或者玲珑剔透的的，你能举个例子吗？联系生活可以使抽象的词语在孩子们脑海中呈现出更加直观的形象，这样解词的方式我认为更加生动。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不光有民族建筑，还有西洋景观。”：
结合课件】讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。补充瑶台、武陵春色的出处。【课件出示】
经过之前一系列的感悟朗读，学生情感积淀已经比较丰厚，此时顺势引读“漫步园内，6
有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”
讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--（引读）流连其间--（引读）
然后，在回归整一个第三自然段，圈一圈，这一段中有几个“有”，进而拓展想象说话，你觉得还会有什么？，这儿，可以找一个同学上来圈一圈，交流交流。
接着课件展示圆明园景观。
生谈感受，有感情地齐读第三自然段。
整个板块设计的意图是运用多种方式引导学生深入文本，读进去，想出来，说出来，在学生自读自悟的基础上运用课件，展示圆明园的辉煌样貌，给学生以直观的视觉冲击，补充相关的资料深化学生对文本，对圆明园辉煌的感受和理解。学生的情感也在这一过程中渐趋高潮。
接下去，理解珍贵的文物收藏。
在学生自读的基础上，补充资料，谈谈圆明园的文物收藏给你留下了怎样的印象？而在这一过程中，“上自——下至”这一句式的理解自然就被带出来了。
课件展示资料】
此时，在和孩子们一起畅谈了解圆明园昔日辉煌之后的感受，相信孩子们的体会一定会比课初深刻许多，于是，在这水到渠成之际，利用课件引入雨果对圆明园的描述文字，配乐齐读。有之前的学习和情感的铺垫，有文学大师文字魅力的感染，有**的深请渲染，此时的课堂一定会进入情感的最高点。
而就在这时，本课时教学也戛然而止，留下一个问题：然而，这一奇迹在2024年化为了灰烬，它是如何被毁灭的。它的毁灭又给我们带来怎样的损失呢？
我们下节课将继续学习《圆明园的毁灭》。为下一课时的教学做好准备。
圆明园的毁灭第一课时
圆明园的毁灭 第一课时教学设计。朱晓晶。教学目标 1 认识6个生字，会写14个生字 能正确书写 估量 损失 殿堂 销毁 瑰宝 灰烬 举世闻名 众星拱月 玲珑剔透 亭台楼阁 诗情画意 天南海北 奇珍异宝 等词语。2 有感情地朗读课文。以悟促读，提高朗读能力 以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3 通过解...
圆明园的毁灭第一课时
圆明园的毁灭 第一课时。各位评委老师 你们好！我今天说的课题是 圆明园的毁灭 我将从以下几个方面来说。一 说教材。圆明园的毁灭 是人教版五年级上册以 勿忘国耻 为专题的一篇精读课文。本单元的阅读要求是 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学...
圆明园的毁灭第一课时
圆明园的毁灭 第一课时教学设计。徐温琼。教学目的 1.了解圆明园的辉煌。理解文中含义深刻的句子，说说自己的体会。学会本课6个生字，理解词语的意思。有感情地朗读课文，背诵课文 自然段。教学重难点 通过读文 感悟 想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。教学过程 一 揭题导入。课件，师 孩子们，法国文学...