小学数学青岛版五年级上册。
第三课时：小数乘以小数。
一、教学目标。
1.使学生经历探索小数乘小数计算方法的过程，掌握小数乘小数的计算方法，理解算理及竖式写法，明确因数大小的变化与积的关系。
2.体现算法多样化，培养学生的思维能力。
3.学生在自主探索，合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
二、教学重点难点。
1.掌握小数乘小数的计算方法及小数点的处理。
2.避免小数加减法和小数乘整数小数点处理方法的负迁移。三、预习学案。
1.根据算式752×12=9024，你能写出下列算式的答案吗？试试看！
75.2×12=( 752×1.2=( 75.
2×1.2=( 7.52×12=( 7.
52×1.2=( 7.52×0.
12=( 2.竖式计算下列各题。
25.6×832.8×12四、导学案。
一）创设情境，提出问题。
师：同学们喜欢旅游吗？说说你们都去过哪些旅游景点？
学生纷纷发言说出自己到过的旅游景点后，出示一组三峡沿途各景点**让学生进行欣赏。）
师：同学们，你们知道这是**的旅游景点吗？
可能会有学生说出三峡，如果没有说出就由老师告诉是美丽的三峡风景，这时学生已被美丽的三峡景观所吸引，从而激发学生的**欲望，接着出示信息窗2的情境图）
师：通过信息窗2你获取了哪些信息？你能提出什么数学问题？（引导学生。
提出有价值的数学问题）
根据学生的回答教师将本节课要解决的问题板书出来：问题一：巴东、香溪两地间水路长多少千米？
问题二：巴东、秭归两地间水路长多少千米？问题三：
巴东、宜昌两地间水路长多少千米？
师：根据题目的数量关系，你能列出算式解决问题吗？（学生尝试自己列式解决）
设计意图]在实际的问题情境中，有意识的培养学生学会看信息图，并能根据信息图提出有价值的数学问题，根据问题选择合适的条件解决问题。
二）尝试计算，探索方法。
先让学生解决问题三：巴东、宜昌两地间水路长多少千米？（通过问题三的解决，让学生回忆小数乘整数的计算方法，为下面学习小数乘小数做好铺垫）
尝试解决问题一：巴东、香溪两地间水路长多少千米？师：求巴东、香溪两地间水路长多少千米，怎样列式？生：53.5×0.5
师：观察这个算式与前面学习的有什么不同？生：两个因数都是小数。
师：今天我们就来进一步研究小数乘法的计算方法。（板书课题：小数乘小数）
师：同学们，你们能跟据前面学习小数乘法的经验解决这个问题吗？（这时学生跃跃欲试）
师：请同学们在计算前先估一估结果可能会是多少，然后再计算。（引导学生反思笔算结果的合理性）
1.学生已有小数乘整数的计算经验，可能将小数乘法转化为整数乘法来计算。
2.学生在尝试计算的过程中，教师巡视了解学生做的情况，对有困难的学生适当给予指导和帮助。
3.集体交流**思考过程，教师适时点拨引导学生分析算法、理解算理。使学生明确：将小数变成整数再计算。
1）两个因数分别扩大了10倍，积扩大了多少倍？（积就扩大了100倍）2）要使积不变，应将积缩小多少倍？（应将积缩小100倍）
4.学生通过交流讨论，积极寻找策略解决问题，初步建立了小数乘小数怎样计算的方法。
尝试解决问题二：巴东、秭归两地间水路长多少千米？（通过问题二的解决，使学生发现规律，进而总结出小数乘小数的计算方法，进一步理解算理。）
1.学生共同研究**53.5×1.
2的算法。并将有代表性的方法展示出来，让学生简述其道理。可能有学生将“千米”化为“米”，将小数乘法转化为整数乘法来计算，也可能有学生按书上的方法进行计算。
教师在鼓励算法多样化的同时，积极引导学生沟通两种方法的联系，以帮助学生理解小数乘小数的算理。
2.学生在解决问题一的过程中，初步建立了小数乘小数的计算方法，这里放手让学生在**尝试解决53.5×1.2=的过程中，进一步验证了上面初步建立的小数乘小数计算方法的正确性。
3.发现规律，及时总结。同桌互相说说小数乘小数的计算方法。
设计意图]学生通过运用已有的知识经验自主解决问题的过程中，产生认知冲突，讨论中寻找策略解决问题。鼓励算法多样化，在**计算方法时，教师为学生搭建了充分发挥能力的平台，合理利用已有知识解决问题。在这里总结的不仅是计算的方法，还有**的过程。
三）自主感悟，得出规律。
师：通过解决以上问题，你发现小数乘小数有什么规律吗？
1.鼓励学生在同桌讨论说出小数乘小数的计算方法后，将讨论后总结出的计算方法说给全班同学听听。这里可让多个同学站起来说一说。
2.在学生纷纷说出小数乘小数的计算方法时，教师适时进行点拨，帮助学生理解算理，进一步总结出小数乘小数的计算方法。
3.组织学生探索因数和积的小数位数之间的关系，让学生体会积的小数位数不够需要补“0”占位。
师：你会用刚才总结的计算方法计算0.483×0.06吗？生：（跃跃欲试）会！
通过计算0.483×0.06使学生体会到积的小数位数不够需要补“0”占位。
进一步完善小数乘小数的计算法则。
4.通过前面一系列的尝试练习，学生初步形成小数乘小数的计算法则，也就水到渠成了。
设计意图]通过独立思考与合作交流，充分展示学生的知识潜能及合作能力，并自主获取小数乘小数的计算方法，理解算理。教师作为一名点拨者、合作者在重点处启发引导，帮助学生较好的理解小数乘小数的算理及方法。让学生运用已有的知识经验自主地进行估算、笔算，在培养学生估算和计算能力的同时，让学生懂得估算也是检验笔算的一种方法。
学生在尝试、交流、比较、验证中，发现规律，初步完善并总结出计算法则。
五、课堂检测。
2.7×0.4 0.
12×0.2 3.25×0.
040.38×0.25 0.
8×18.5 10.2×6.
7六、布置作业自主练习3-4七、板书设计。
小数乘以小数。
八、教学反思。
教师为学生提供了丰富和具有吸引力的现实情境，大胆放手，使学生在解决问题的过程中，产生认知冲突，讨论中寻找策略解决问题，发现规律总结方法，让学生经历了获取知识的全过程，初步完善并总结出计算法则。
小学数学青岛版五年级上册小数乘整数二教案
小学数学青岛版五年级上册。一 复习导入1 口算练习。1 观察一下，你有什么发现？0.37 100.37 1000.37 10002.5 425 40.25 4 2 看谁又快又准。4.8 90.12 35 5.80.28 30.165 47.96 72 笔算练习。集体订正反馈，找分别找学生说一说你是怎...
青岛版小学数学五年级《小数乘整数》教学设计
优选精品文档欢迎 使用。青岛版小学数学五年级 小数乘整数 教学设计。一 教材分析。小数乘整数是在学生学习了小数的意义和性质，并且会进行小数加减法计算以及整数乘法的基础上教学的，不仅为后面进一步学习小数乘小数 小数除法等知识作准备，而且为培养学生各方面的能力打好基础，因此是本单元学习的基础和关键。二 ...
小学数学青岛版五年级上册第一单元小数乘整数导学案
朝阳街道东栾小学设计人 教学目标 1.在生活情境中，培养学生提出问题 解决问题的能力，自主探索小数乘整数的计算方法。2.会计算小数乘整数，会确定积的小数位数。3 感受小数乘法在生活中的应用，体验数学 于生活，生活中处处有数学。教学重点 探索小数乘整数的计算方法教学难点 确定积的小数位数教学过程预设 ...