《小数乘小数》教学设计。
双辽一中李小红。
教材分析。
教材要求学生总结小数乘法的计算法则，用自己的语言说出计算策略、计算步骤、在积里点小数点的方法。学生总结的法则既和人类已有的计算法则一致，有不机械接受文本法则，具有儿童色彩。
教学目标。
知识与技能】
理解并掌握小数乘小数的计算方法，能笔算简单的小数乘小数的乘法。
过程与方法】
1．让学生经历探索计算方法的过程，培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力，并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。
2．提升学生判断与选择的自觉意识和灵活敏捷的思维品质。
情感态度与价值观】
1．引导学生积极参与探索、思考的过程。
2．感受数学**活动本身的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重难点。
教学重点】理解小数乘小数的算理，概括出计算方法。确定积的小数点的位置。
教学难点】理解和掌握小数乘小数的算理及计算方法；理解和掌握当乘得的积的小数位数不够时，要用"0"补足。
教学过程。
一、质疑引入。
教师】小巧搬新家啦，这是她家房间的建筑平面图。客厅长3.21米，宽5米，你能计算出它的占地面积吗？并说说你是怎样算的？
学生】客厅面积：3.21×5=16.05平方米，先按照整数乘法进行计算，因为3.21是两位小数，在积中从右往左数出两位，点上小数点。所以积是两位小数。
教师】这是我们已经学过的小数乘整数的乘法。现在小巧的房间，长4.1米，宽3.2米，它的占地面积又有多大呢？谁来列出算式。
学生】4.1×3.2=
教师】这节课我们就一起来**“小数乘小数”的乘法。
设计意图】从计算“房间的面积”这个生活原型引入，突出数学与实际生活的联系，唤起学生的学习兴趣。学生在计算房间面积过程中，既复习了已有知识，激活了新知的生长点，又引出了“小数乘小数”的新的数学问题，给计算教学增添了浓郁的现实意义。
二、**新知。
1．尝试计算。
师：4.1×3.2=？你能否用已经学会的本领解答这道题？如果有困难可以先估一估它的结果。
生：独立尝试。
2．呈现资源。
可能有：（1）估算：4m×3m =12 m2
面积比12平方米大。
（2）12个1 m2=12 m2
11个0.1 m2=1.1 m2
2个0.01 m2=0.02 m2
12+1.1+0.02=13.12 m2
（3）单位换算：4.1 m=41dm
3.2 m=32dm
41×32=1312 dm2=13.12 m2
3．质疑明理。
师：同一道算式正确答案只有一个，你能很快的判断一下哪些是对的，哪些是错的，说出你的理由。
生：利用估算进行判断（5）是错误的。
师：其它的方法你都看懂了吗？不懂的可以提出来，看懂了也可以提问题考考大家。
生：小组讨论，个别提问，全班交流。
1）提问：（集中提问，一起解决）
计算过程。（横式中为什么要÷100？）
结果中小数点的定位问题。（得数中的小数点为什么点在3的后面，不点在1的后面？）
2）沟通横式与竖式的关系，解决竖式计算简便。
师：横式中把4.1和3.2分别乘以10看作整数进行计算，再把求得的结果除以100，与竖式计算中先按整数算出结果，再把积缩小100倍道理是一样的。用竖式计算比较简单。
3）说计算过程。
生：先把4.1和3.
2分别乘以10看作整数41和32进行计算，因为4.1扩大了10倍，3.2也扩大了10倍，最后积缩小100倍，因此4.
1×3.2=13.12。
4）师：现在你们知道算法5错在**了吗？
生：两个因数都乘10，积也就乘了100，算法5只把得到的积除以了10。
小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，要求原来的积，把1312除以100，从右边起数出两位点上小数点。所以4.
1×3.2=13.12，积是两位小数。
4．模仿练习。
要求：学生独立练习，同桌互相说计算过程。个别板演，集体核对。
5．归纳总结。
师：请同学们仔细观察各题中两个因数与积的小数位数，它们之间有什么联系？根据小数乘整数的计算方法概括一下小数乘小数的计算法则。小组里互相说一说。
在全班交流的基础上引导学生完整表达：小数乘小数时，先按照整数乘法的法则算出积，再看两个因数中一共有几位小数，就在积中从右往左数出几位，点上小数点。（出示）关键是确定积的小数点的位置。
说明：在**新知的过程中，通过开放的问题设计将教学重心下放，把思考和解决问题的机会给予每个学生，学生尝试计算后使学生中的问题和差异暴露出来，再将学生的基础性资源**并充分利用。通过对计算错误的判断和辨析以及不同方法之间联系的有效沟通；通过小组和全班学生的讨论与交流；通过师生、生生的思维碰撞，帮助学生解决思维过程中的障碍，真正明白和掌握小数乘小数乘法的计算方法。
）三、巩固练习。
1．给下面各题的积点上小数点。
2．先估算，再竖式计算。
3．拓展练习。
在括号里填上合适的数，使算式成立。
说明：这里既有突出重点方法的专项练习、基本练习，又有拓展思维的挑战性练习，希望通过一系列有层次的练习活动，实现学生计算教学中的基础性和发展性的和谐统一。）
四、课堂小结。
师：今天我们学习了什么，你有什么收获？
说明：反思是重要的学习方式，在新课即将结束时，引导学生回顾与反思方法与技能的获得过程，能帮助学生提升转化这一重要的解决问题的策略，丰富学生的体验。）
教学反思。
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小数乘小数。执教人 陈超。教学内容 苏教版小学数学五年级上册第86 87页的例1 试一试 和 练一练 练习十五第1 3题。教材简析 本课学习小数乘小数的计算方法，其教学的生长点是整数乘法。然而，按整数乘法相乘后怎样得到原来的积 则需要经历一个严密的推理过程，教材安排两次 活动 第一次在例1，思考虚线...