教科版《科学》五年级上册第三单元第一课时《研究材料的特征》教学设计。
海宁市袁花镇谈桥中心小学沈千。
学生、教材分析及设计意图：
材料”是什么？小学五年级的学生要清楚地回答这个问题有一定的难度。教材的第一部分就组织学生调查身边物品是由哪些材料制成的。
所以在本课的教学设计中我提供给学生选择研究的物品尽量丰富、制作物品的材料也尽可能多样。然后组织学生对所提供的物品进行整理，分辨它们分别是由什么材料制成的，教学中我为学生提供了如下的记录表：
通过对比较多的物体构成材料的统计，使学生在思维中形成“材料”的概念，初步了解一些材料，为下面环节的进一步深入**做好铺垫。
面对这么多的材料，我们应该怎么来研究？因为材料的特征很多，是不是逐个进行研究呢？显然，在课堂上是做不到的，这也不符合科学研究的规律。
在这部分的教学中我就提供给学生一些有结构的材料，根据教材上的提示我给学生提供了几种比较常见的材料：铜片、铁片、铝片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥。这些材料从不同的角度显现材料的各种特征，也与所提供的研究活动相适应。
当然在课外还可以让学生选择更多的材料作为研究对象，如自己身边的材料与教室周围的一些材料等。对于提供的这些材料，我们要研究它们的哪些特征呢？我先根据教材的要求组织学生进行讨论研究哪些特征对我们是有价值的。
然后根据老师提供的工具以及提供的材料学生头脑也就会进行关联性思维，从而自行产生一些要研究的材料的特征，如看到放大镜与砂纸学生会意识到要研究颜色、光泽；看到磁铁学生会意识到可以研究材料的磁性；看到电路检测器学生会意识到可以研究材料的导电性。在这个教学过程中，我把重点放在引导学生在研究前进行思考、计划。确定了研究内容后，组织学生根据研究计划开展研究活动，引领学生经历对材料特征的研究过程，并获得一些关于材料特征的科学知识，最后在学生对材料的某一特征进行初步研究的基础上鼓励学生课后继续选择材料的其他特征进行研究，将学生对材料特征**的兴趣保持到课外。
这也是科学新课程标准所提出的三大目标之一。
教学目标：1. 会运用比较的方法认识常见材料的显著特征；
2. 能按照科学**的基本程序开展研究活动；
3. 能根据研究的需要选择相应的研究方法和实验工具；
4. 通过对材料特征的研究，意识到周围的世界是一个复杂的系统；
5. 通过小组的研究活动，培养学生的自主性和合作意识；
6. 对研究材料特征的活动产生较浓厚的兴趣；
7. 知道周围的材料是一个复杂的系统；
8. 知道周围的物品是由材料构成的，能认识一些常见的材料。
教学重点：认识周围物品是由什么材料构成的。
教学难点：能根据研究计划开展研究材料的特征。
教学准备：材料：铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、普通纸片、棉花、橡皮泥（几种片状材料的大小、厚薄基本一致）；其他自选材料。
工具：放大镜、砂纸、铁钉、电池、小电珠、导线、油性笔、粉笔、磁铁，其他学生自选实验工具。
教学过程设计。
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