第一课《山中访友》教案。
教学目标】1.知识与技能。
学会认读8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。
2.过程与方法。
正确、流利、有感情的朗读课文。
3.情感态度和价值观。
感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学重点】1. 通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情。
2. 学习作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教学难点】感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学方法】合作、**、交流。
课前准备】多**课件、相关**。
课时安排】1课时。
教学过程】一、激趣导入
1. 师问：你到过山里旅游吗？你见过山里美丽的风景吗？
让同学们想象或是回忆山里的美景。
课件出示**，感受山里景色的美丽。
师小结：这几幅**是不是很美呢，下面再让我们通过一段短片看看更加实在的美景吧。
课件出示“山中风景”**。
2. 板书课题《山中访友》。
那你想知道作者在山中都看到了什么吗？这节课就让我们来揭开这个谜底。
二、初读感知。
1. 初读课文，感知课文。
1）自由阅读课文，圈出本课生字。
2）教师范读课文，同学们标出自然段。
2.课文主要讲了什么内容？
主要记叙了作者独自到山野林间的一天的游历，因为带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。
3.理解词语。
小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。
出示词语： 邀请俯身瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含大侠汩汩嗅到
犬吠吟咏。a.教师领读。
b.男女生比读。
c.同桌互读。
4.解释词语。
课件出示词语解释：德高望重：道德高尚，声望重，多称颂年高而有名望的人。
津津乐道：形容有滋味或有兴趣的说道。
满怀：心中充满。
同桌互读。三、精读领悟。
1. 全文共分几部分？
指导学生略读全文，分出课文的几部分。
课件出示每部分的段落及内容。
第一部分(第 段)：点明“山中访友”的时间、环境以及美好的心境。
第二部分（第2-7段）：在山中探访“朋友”的情景。
第三部分（第8段）：写告别山中的“朋友”，踏着月色尽兴而归。
师小结：通过同学们的略读和我们对课文的分层，你们是不是初步对作者的写作意图有了一个。
判断呢，下面我们就来具体分析每一部分。
2.学习第一部分。
1）引导学生默读第自然段，勾画出表示时间，环境和心情的词语和句子。
指生回答，课件出示。
师小结：时间是早晨；环境是微风中含着露水和栀子花的气息，好清爽；心情是带着满怀的好。
心情。所以我们要带着愉快的心情去学习全文。
2）课件出示问题：“风中含着露水和栀子花的气息”给你怎样的感受？
课件出示露水和栀子花的**，让大家去感受早晨空气中的气息。
师小结：风中含着露水，特别滋润心脾；风中还含着栀子花的气息，是不是感觉到滋润中带着。
一丝甜蜜，所以我们可以说这早晨的风真是沁人心脾啊！
学到这里你是不是能感受到作者一路的好心情了呢。
3）课件出示问题：第二段中说道“独自去访问我的朋友”，这句话有什么作用呢？
指导学生朗读课文自然段。
同桌交流，举手回答。
师小结：在这里是设下了悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。
这样同学们自然就会对下文产生兴趣，很想知道到底是怎样的朋友呢？
3.学习第二部分。
1）问题一：课件出示问题作者在山中都拜访了哪些“朋友”？
课文中的第3到7自然段都在写作者在山中遇到了谁，那就让我们看看都有哪些朋友吧，引导学生从课文中找到出现的“朋友”，并在书中勾画出来。
课件展示结构图。
指导学生说出都有哪些朋友。
2）问题二：指生朗读第3段，课件出示问题：第一个老朋友是谁？赞扬了它什么精神？
同桌讨论，指声回答。
课件出示**，引导学生说出古桥。
师提示，课件出示文中的语句。
师问：文中连用三个“你”，有什么作用？
引导学生说出，第二人称，并引导学生思考其作用。
师小结：连用三个你，以第二人称称呼，使感情表达得更充分。
师朗读这两句话，引导学生思考这两句话赞扬了古桥的什么精神？
师小结：这两句话赞美了古桥历经风雨沧桑，仍然挺立在涧水之上，为人们默默奉献的精神。
3）问题三：文中在老桥时，说老桥，你如一位德高望重的老人，“德高望重的老人”用了什。
么修辞手法？体现了什么？
指生回答——拟人。
指生朗读第三段，引导学生勾画出本段中的后两句话，小组讨论体现出了什么？
师小结：从一个“如”字，我们知道用了比喻，将老桥比作“一位德高望重的老人”，所以确切。
的说应该是拟人，把古桥看成了自己的朋友，不仅写出了桥的古老，更突出了它默默无闻、任。
劳任怨为大家服务的品质，这里我们可以最后一句话，感受到作者对老桥的赞美和敬佩之情。
4）问题四：指生朗读第4自然段，课件出示问题：作者访问的第二位老朋友是谁？
指生回答。课件出示**，引导学生说出树林。
师问：“我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和。
岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这句话描写。
的是真的吗？这样写有什么作用？
生齐答：不是真的，是想象。
师小结：树为人友，人为树友，人和树自然相融，从这些联想中可以感受到“我”和树之间的。
知己”情谊，体现了人和自然的和谐统一，所以我们可以说是人树相融的情感。
5）问题五：作者走进树林时，“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”用了什么修辞手法？
有什么作用呢？ 指生回答——拟人。
小组讨论，拟人的修辞手法有什么作用？自由发言。
师小结：本段中除了这句，“露珠和我交换眼神”也用了拟人的修辞手法，把鸟儿鸣叫写成“呼。
唤我的名字”，把露珠在晨光中闪亮，说成是在“与我交换眼神”，这样的拟人形象地表达了“我”
和鸟儿、露珠这两位“朋友”间的默契和情谊。写到这里，你们是不是深深感受到了作者走进。
山中的美好心情，是不是也感受到了作者与自然的亲密，把山中的景物都当作了自己的朋友呢？
其实不光这些，作者在后面还继续表达了自己的心情以及与自然亲密的感情。
6）问题六：指生朗读第5自然段。
课件出示问题：第一句话“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”这句话属于什么句式？
指生回答——反问句。
师问：如何改成陈述句呢？
指生回答：这山中的一切，都是我的朋友。
师问：用反问句，而不是陈述句，能体现出了什么呢？
同桌讨论。师小结：反问句本身就有表示强调的意思。所以这里强调山中的万物生灵无一不是“我”的“朋。
友”，体现出“我”与自然为友的那份自豪和愉快。同时这句话也是本段的中心句。后面就围绕。
这句话，介绍了“我”的很多朋友。
7）问题七：第5段运用了第几人称进行描写？有什么好处？
老师朗读第5段，引导学生找出文中能体现人称的词。
齐答——第二人称。
师问：那这样有什么好处呢？
引导学生体会“你”的特点。
师小结：运用第二人称，拉近了作者与“朋友”间的距离，使情感表达更充分，而且读者读起。
来也会倍感亲切和热情。
再次指生感情朗读第5段，师问：你们从中感受到了什么？
小组讨论，自由发言。
师小结：你是不是感受到作者将山中的一切都视为自己的“亲密朋友”，而且他和这些“朋友”
之间都有着浓厚的感情。这就是作者所要表达的感情，所以我们在读课文时，要带着作者的心。
情去有感情地朗读课文，去切身地感受作者把自己融入大自然的情感。
8）生齐读第6自然段。
课件出示一朵落花，一片落叶和一块石头的**，让大家感受作者从中要表达的感情？
师问：仔细品读一朵落花，一片落叶，一块石头，作者为什么用了三个量词，要表达什么感情。
呢？小组讨论，自由发言。
师小结：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环汇总生生不息，从一朵落。
花，一片落叶，引出“捧起一块石头”这一层，因为石头是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普。
通的石头上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远。
古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。因此也让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这。
就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。
4.学习第三部分。
1）课件出示鸟儿归巢的**，让大家体会鸟儿归巢，说明天色已晚。
引导学生从天色已晚中体会说明了什么？为什么这么晚了作者还在山中呢？
小组讨论，自由发言。
师小结：说明作者在山中畅游一天，足见对山中“朋友”的深深爱恋。这样作者的心情又展现。
得淋漓尽致，文章所要表达的思想感情溢于言表。
2）课件出示：“我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回了。
一路月色。”老师有感情地朗读。
师问：这句话你是如何理解的呢？
同桌讨论，举手发言。
师小结：作者以好心情始，以好心情终，饱含着此次山中访友的收获和快乐。结尾呼应开头，使文章浑然一体。
5.内容升华。
引导学生齐读课题——山中访友。
课件出示问题：作者为什么把进山看景说成"山中访友"？
师问：本来作者是去到山中欣赏美丽的风景，但是为什么说成是“访友”呢？这样写有什么好处呢？
小组讨论，互相交流。
师小结：全文多次用了拟人的修辞手法，把各种各样的景色比喻成了作者的友人。可以体会到。
1）作者亲近大自然，热爱大自然的情感。（2）作者丰富、新奇的想象，充满童心童趣， 构。
思新奇。四、课堂总结。
本文描写了作者带着满怀的好心情走进山林，探访山中的古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、
溪流等“朋友”，与这些“朋友”互诉心声的情形，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的热爱之情。
五、课堂练习。
1.看拼音，写词语。
jīn jīn lè dào yùn hán quǎn fèi
xiù dàon zxiá kè
2.组词。附俏瀑（ ）
第一课山中访友
德高望重 品德高尚，声望卓著 津津乐道 形容饶有兴味地谈论 幽径 隐蔽 僻静的小路。波光明灭 水波忽明忽暗的样子。唱和 一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏 咏 的基本意思是指有节奏地诵读诗文。吟 往往跟 咏 连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。2 读后交流 作...
山中访友教案 第一课时
年级六。学科语文。主备人使用人。备课时间8.31上课时间。课题1 山中访友教学目标。1 学习生字词，读通课文，了解作者所访之 友 2 抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是 山中访友 所传达的感情。3 掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。背诵自己喜欢的部分。教学重难点教学准备课时安排。感...
《山中访友》第一课时教案
课题课型。学习内容。1 山中访友 讲读。课文。主备。王琳娜。审批。年级使用人。六年级六年级语文组教师。山中访友 第一课时。1 掌握本课生字，理解新词的意思。学习目标2 读通课文，把握文章主要内容。3 初步感受作者对山里的 朋友 深厚的感情。重点难点教具学具。感受作者对山里的 朋友 那份深厚的感情。课...