课题：第7课《最后一课》周次：月日。
教学目标教学重难点。
1、介绍**的时代背景。2、理清**情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。5、分析环境描写的作用。
6、利用**对不家务事进行爱国主义教育教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
课时：教学方法、教具：教师活动学生活动。
一、导入新课，介绍故事背景。
2024年7月19日～2024年5月10日，法国同普鲁士王国之间发生了一场重大战。
争——普法战争。普法战争以法国的惨败告终，战后，法国东部的阿尔萨斯和洛林两省。
被割让给普鲁士。《最后一课》就是以这一历史事件为背景，表现阿尔萨斯省人民沦为。
异族奴隶的痛苦。面对侵略，法兰西人民奋起反抗。二、检查预习。
1、给下列加点字注音，根据拼音写汉字。
踱（）督学（）郝叟（）（摊（）懊悔（）．chéngfá（）钥匙（）（磨损（）qído（）（哽（）．
2、解释下列词语。
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督学征发哽踱惩罚。
3、学生概述故事的大体内容；三、整体感知（一）感知课文。
1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文；2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑；
3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受，体会。引导学生进入初步的课文分析阶段；（二）初步分析课文。
1、提问：记叙文的六要素是什么？2、介绍**的三要素：人物、环境、故事情节；
故事情节是故事发生、发展、结束的过程。一般分为：开端、发展、高潮、结局；
3、学生再读课文，根据介绍的有关**的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上→上最后一课的过程→下课↓
上课前、上课中。
根据预习，理清**情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：
**以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头——\小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（\"平常日子\"—他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课。
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前。第三个阶段（\"我看见这些情形\"—忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是**的主体。——课上。
第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"—结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课预习检查感知朗读思考。
教师活动学生活动。
4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问*“我想就别上学了”的真正原因是什么？明确：怕提问。
“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？
明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。*“又出了什么事啦？”设置悬念，这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。
2）分析第二阶段。——疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课。
气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听。
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到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。
”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。
教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。
——难受、懊悔。
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找出有关语句。
\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。*课后练习二：
1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。
4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事。
我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
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明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。（5）小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。思考讨论。
板书设计教学反思（情节）（人物）小弗郎士。
上学路上（序幕）（心理）幼稚、怕提问。
课前（开端）疑惑、诧异线课上（发展）难受、懊悔索下课（高潮和结局）悲愤、懂事。
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