1 春配套教案。
教学目标：
知识与能力：
a.用普通话有感情反复地朗读课文，理解并品味文中美的情景，美的结构，美的语言。
b.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。
c.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
d.引导学生了解写景散文的基本特点。
过程与方法：
a、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
b、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
情感态度与价值观：
a、体会美文，培养学生健康的审美情趣。
b、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。
教学重点：1、领会语言的准确性、生动性。
2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。
教学难点： 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教法学法：情境教学法、重点切入法，精读法，摘录法。
教学工具：多**、录音机。
课时安排2课时
教学过程：
第一课时。一、导入：
展示春天**。
写春名句：杜牧：千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
杜甫：好雨知时节，当春乃发生。
韩愈：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
孟浩然：夜来风雨声，花落知多少。
王维：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
杜甫：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
二、简介作者自作品。
朱自清，（1898——1948）原名自华，字佩弦，号秋实，江苏省扬州市人。他是现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。2024年毕业于北京大学哲学系。
“五四”初期开始创作新诗，后任清华大学中文系教授，转向散文创作，并开始研究中国古典文学。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》、《欧游杂记》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
著名散文有《匆匆》、《荷塘月色》《背影》等。
春》大致写于2024年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对末来的希望，流露了积极进取的精神。
三、检查预习。
一、给下列的字注音。
蓑(suō) 酝酿（y ùn niàng) 应和（yìnghè) 嘹亮（liáo)
涨zhǎng zhàng 薄 bó báo 晕 yùn yūn 藏 cáng zàng
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。
宛**形容声音圆润柔媚。
酝酿：这里是说空气里的各种气息像发酵似的，越来越浓。
烘托：这里是衬托的意思。
卖弄：炫耀。
四、听课文朗读，整体感知课文。
1、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？
2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？
3、作者具体描写了哪几种景物？
4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：_春草_图。
盼春 春草图——草报春
春花图——花争春
春绘春春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春。
赞春。划出你认为文中最精彩的句子或词语，并体会精彩何处。
五、**质疑。
第一自然段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情？对全文起什么作用？
1）“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
2）、“东风来了，……近了”。把物质当作人来写，叫拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
总领全文，开启下文，是全文的依托和铺垫。
、“一切……”这个自然段是怎样描写春天的？运用了什么修辞手法，有什么好处？
先写“一切”画出春天的轮廓，用“朗润”写春山光泽，用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人，这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
第二课时。六、赏析课文。
欣赏春草图仔细看阅读第3段。回答下列问题：
1、你觉得本段哪个词用得最好？写出了春草什么特点？
钻。写出春草顽强的生命力。）
2、除此之外，作者还抓住了春草哪些特点来写的？（抓住关键的语句或词语）
嫩、绿、多、软）
3、 春草图中作者怎样描写小草的？
1）用“偷偷”“钻”写春草的情态；
2）用“嫩嫩的”写春草的质地；
3）用“绿绿的”写春草的色泽；
4）用“一大片一大片满是的”写春草的长势。
4.第三段从哪些方面写春草？体现在文中哪些词语上？分别写出了春草的什么特点？
情态：“偷偷地”“钻” 旺盛的生命力。
质地： “嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩。
颜色： “绿绿的生机勃勃。
长势：“一大片一大片满是的” 旺盛、多。
特点： 嫩、绿、多、软、 生机勃勃。
嫩嫩的、绿绿的 ⑴写出了春草嫩绿的特点。
偷偷地、钻 ⑵写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。
“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”
侧面描写，写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。
5、第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？
排比的修辞手法，表现人们对春草异常喜爱，侧面烘托春草长势之旺。
6、第三段在描写手法上有什么特点？
由景写到人，正面描写与侧面描写结合。更能烘托感情。
欣赏“春花图”，思考。
1、本段作者是抓住了春花的什么特征来描写的？
（花朵多、花色艳、花味甜）
2、作者写蝴蝶、蜜蜂有什么作用？
（侧面衬托花；增添春天的活力）
3、本段运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写的好处吗？
比喻、拟人，此处还运用了联想的写作手法---由花甜联想到果实）生动形象，使人有一种身临其境的感觉。
作者是怎样描绘春花图的？
1）写花朵多；
2）写花色艳；
3）写花味甜；
4）由眼前的春花，联想到秋实；
5）写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；
6）不但写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。
从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？
姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
味道：甜。特征：繁多、艳丽、芳香。
按什么样的顺序来写的？ 体现在哪些原词上？
由高到低从上到下 “树上、花下、遍地”
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花树中昆虫树下野花高低结合。
眼前花儿争春想象结果实虚实结合。
花的色彩花的味道色味结合。
像星星眨呀眨暗写风与太阳明暗结合。
全方位描绘春花的美。
品味修辞之美。
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放、春花争艳的情景。
红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，从视觉上写出了春花艳丽的景象。
花里带着甜味儿”
通感 “甜”从味觉上写出了花的芳香。
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”
想象，由眼前的春花想到秋实。（春华秋实）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”
侧面衬托春花的繁多、艳丽、芳香。
野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
比喻、拟人，从视觉上写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽。
色彩。通感。
通感就是把不同感官的感觉沟通起来，“以感觉写感觉”。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象。如说“光亮”，也说“响亮”，仿佛视觉和听觉相通，如“热闹”和“冷静”，感觉和听觉相通。
丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
朱自清《荷塘月色》里的“ 微风过处送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
观察景物必须“五官开放”，通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花图”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡的闹着”是听觉感受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。
请分析，“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？
默读“春风图”，把每一句标上序号，做一做。
1、这段文字的第一句从__触__觉写春风的__和煦，第二句从__嗅、味___觉写春风的__芳香___第三四句从视、听__觉写春风的__和悦___从而把难以捉摸的春风写的_有形。
___有声___有味___有情___
2、“卖弄”本属__贬义___的感**彩，这里却带着褒义___的感**彩，运用了拟人___的修辞手法，写出了鸟儿的___欢快__。
3、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有_比喻___又有__拟人__，写出了春风__和煦__的特点。
春风图。1、从哪些感觉写出春风的特征？
触觉： “吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”
嗅觉：泥土气息草味花香。
听觉视觉： “鸟儿将巢安在繁花嫩叶中……成天嘹亮地响着”
特点：和煦、芳香、和悦。
2、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？春风除了像母亲的手，还像什么？
这句话用了引用、比喻、拟人的修辞。这是温暖、亲切、慈爱、幸福的感觉。
春风像优美的琴声在给翩翩到来的春天伴奏
春风像一只彩笔，把整个世界勾勒得更加绚丽多彩。
春风像一位美丽的花仙子，一夜之间唤醒了沉睡一冬的山野。
春风像一位调皮的孩子
春风像小女孩柔顺的头发。
3、“卖弄”一词如何理解？
卖弄”一词贬义褒用，再现鸟儿筑巢迎风时的欢乐情景，同时突出春天生机勃勃的特点。
春雨图。1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出具体的语句）
像牛毛(细密);像花针(闪烁);像细丝(细长、连绵)
比喻、排比。
2、这幅图中还写了雨中的哪些景物？是按什么顺序写的？
树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋从上到下，从静景到动态，从物到人，由近到远的顺序写的）
春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？
1）、“雨是最寻常的，……三两天”写出春雨的经常(绵长)；
部编人教版七年级语文第一课《春》教案
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