一、说教材。
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——**——创造”型教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。我说课的内容是第三单元的第一课时。本课时的教学容为用“what would you like?
”在具体情境中能熟练操作，并能听懂会说sandwich, salad, hamburger, ice cream, tea五个单词。根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：
1、知识目标：能听懂会说what would you like to eat/ drink? id like…
2、能力目标：听懂会说salad、hamburger、ice cream、sandwich、tea。
3、情感目标：能运用所学句型进行对话表演和口语交际，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语学习能力。
4、本课时的教学重点：
教学重点：能听懂会说 what would you like...id like…
听懂会说hamburger、salad、ice cream、sandwich、tea。
教学难点：能用“what would you like to...征询别人意见以及sandwich的正确发音。
5、学情分析：学生已学过类似对话可直接由单词引入句型。
6、教具准备：单词卡片，多**。
二、教学方法。
讲授法，演示法，练习法。
三、教学过程。
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
一)、warming up
greeting.
二)、presentation
1、在课件的辅助下依次呈现salad、hamburger、sandwich、ice cream、tea的**。在教授单词的过程中通过小游戏来练习的同时并能增加学生学习英语的兴趣。将原有所学单词与新学单词通过小练习来讲饮料与食物归类，以达到我们认读的的教学目标。
2、在呈现与练习新单词的过程中，将本课中的新句型植入到对话的过程之中，将单词融进有实际意义的对话中，充分体现在交际中教，在运用中学的理念，通过这种方式便于学生的理解和运用。
what would you like...id like……
三)、practise
make out some dialogues.以小组，同桌两两形式由模仿到练习，反复刺激学生的感官，增强学生对新知的理解和运用。
四)、consolidation
1、make a survey.
2、whos the best?
师生示范表演为学生提供一个可操作的模式，以任务型的活动方式，通过合作学习，并予以评价知道，给学生提供平等的说英语的机会，鼓励学生在竞赛中学，这样既创造了轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，又促进了交际活动的展开。通过“apple tree”的评价总结，让学生认识到集体目标的实现离不开个人的努力，激发其进一步追求成功的欲望。)
五)、homework
四、教学反思：
本节课，我运用了多**教学，学生兴趣较高，游戏充分调动了学生的积极性。本节课我充分尊重学生的主体地位，让学生在宽松，愉快的氛围中学习新单词和新句型，学生学习兴趣高昂。当然这节课有很多不足之处，需要多多反思，在以后的教学中要多加注意。
小学英语 PEP 五年级上册教案 第三单元
第五课时。教学内容 b let s try let s talk 主题 小学英语课堂教学合作交流的研究。主题呈现 通过读一读，说一说，编一编，答一答等多种活动，两人一组，四人一组，成行等多种形式，让学生进行合作学习，合作交流。培养学生的合作能力。教学目标 能够听懂 会说 what s your f ...
PEP小学英语五年级上册第一至第三单元单元复习课
五年级上册unit 1 unit 3 单元复习整合课教学设计。课型 以阅读为任务的单元复习整合课。时长 30分钟。教学目标 1.能够听懂 读懂小故事文本 2.能系统说出老师的外貌 性格 一天的课程描述 一天在校所吃的东西并做出评价，会在情境中使用。3.能在 的提示下系统地运用前三单元的单词和句型写出...
人教版五年级上册语文第三单元导学案及三单
问题导读 评价单。1 自由读课文，自学生字词。2 自读课文，检查是否正确 流利，重点练习难读的句子。3 默读课文，边读边思考，你对鲸有哪些了解？4 完成小练习册20 21页习题。问题训练 评价单。1 读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到什么启发？1 须鲸主要吃虾和小鱼。...