本课的关键点在于：学生对材料进行充分的自主**，对实验结果进行认真细致的交流活动，促成认知的提升。
解决设想：注重学生的思维梯度，通过“结构性的材料”和科学的实验**，逐步使学生从问题与困惑中走出来。提供由易到难、由简到繁但随着学生认知提高过程的材料，为学生不断登上更高思维阶梯搭好跳板。
具体措施：通过用简单电路检验身边物体是导体还是绝缘体的**、归纳概括导体和绝缘体的概念。
通过提供结构化的材料；鼓励经历**发现过程；注重交流对经验概括的作用。
六、教学准备。
材料的选择与准备是科学**至关重要的环节。有结构、有意义的材料不仅可以揭示现象，更暗含着科学**的方向与程序。精心挑选有结构的材料，会引领学生进行深入的**，使**活动有效进行。
为了顺利完成导体与绝缘体的**，我精心准备如下材料：
1、电路检测器——电源、导线、小灯泡。
2、待检测物体——常见物体如：小车、泡沫、铅笔、剪刀、海绵、回形针、铝箔纸、玻璃瓶、钥匙、硬币、橡皮筋、木夹子等。
说明：这些材料是学生身边的材料，有导体也有绝缘体，大部分学生比较容易判断，富有结构性；铅笔、小车、剪刀等是由多种材料组成的，富有一定的挑战性，更容易实现合作交流；铅笔的笔芯削得特别长，铅芯这个材料容易引起学生的认知冲突；学生身边的橡皮、水等材料并未提供，为学生自主选择材料预留了空间]
3、 “人体验电球”[说明：用来进行人体和水的导电实验，帮助学生建立导体和绝缘体没有明确界线的认识]
4、电工工具等[说明：引导学生分析认识导体绝缘体的生活应用]
实验报告单中预留了学生自主选择材料的空白**，材料的展示及汇报交流使用实物投影进行，安全用电知识配以相应课件]
七、教学过程预设。
教学过程是师生间与生生间的互动的过程，是教师主导下的学生自主**的学习过程，教学活动的展开应紧扣学生的思维与活动，根据教材的要求和学生的实际，本课我预设了如下教学环节，将根据学生的学习情况进行具体实施。
一）置疑激趣，引发**---巩固新知，切入课题，引入**。
二）小组合作自主**---自主**，充分**，形成新知。
三）交流质疑总结提升---交流展示，评价总结，提升认识。
四）联系实际应用新知---实际应用，安全常识，解决问题。
五）拓展延伸引向课外---引伸拓展，补充深化，课外**。
一）置疑激趣，引发**（3′）
出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？请学生动手点亮。
用棉线代替导线，灯泡还会亮吗？为什么。
设计意图：复习简单电路的知识，激发兴趣，为新课做好铺垫。）
二）小组合作自主**（20′）
活动1：选择材料，进行**。
出示报告单，组内交流共同完成**，填写记录单。
除报告单中所选物品外，其他物品可由学生自选。
实验**记录单。
第( )组。
我们的发现：
设计意图：**调动学生的知识经验与前概念，估计学生会对铅芯、铝箔片等物品是否容易导电产生认知的矛盾，也就有了**、验证的需求，大大地激发了学生的学习热情，调动了学生学习的积极性。）
活动2：组内自主**，检验**。
小组同学合作自主进行**，运用检测器进行检测：哪些物品容易导电，哪些物品不容易导电。
提示：制作检测器要严格操作规范，注意玻璃、铁钉等操作安全。
设计意图：此处是本课的中心环节，要提供充分的时间与材料，保证学生**的全面与深入，通过师生间，生生间的互助使不同层次的学生各有收获。）
三）交流释疑总结提升（10′）
活动1：各小组选代表投影汇报，展示评价。后面小组汇报时只说明不同的结果，形成导体绝和绝缘体的概念。
设计意图：此处是本课的重点环节，就各小组间的不同与问题进行交流与点拔，完成释疑，达成共识。根据学生汇报，师生共同总结科学概念，突破了教学重点。
这符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。）
活动2：认识人体，自然界的水都是导体。
提供人体验电球，再测人体和水的导电性。
设计意图：使学生体会到检测器的局限性，帮助学生建立起导体和绝缘体没有明确界线的认识，突破教学难点。）
四）联系实际应用新知（5′）
活动1：交流电工工具的材料构成及特点。
活动2：课件深化安全用电常识。
设计意图：使学生认识导体和绝缘体在生活中的应用，加强学生的安全用电意识，小组间的交流使学生取长补短、相互促进、共同提高。）
五）拓展延伸引向课外（2′）
1、问题：这节课的学习，你参与的怎么样？有了哪些收获？
2、拓展：除了导体和绝缘体外，还有在科学上具有广泛应用的是半导体和超导体呢，你们想了解吗？大家课后可以到老师的魔灯上去了解，也可以把你了解到的发表到魔灯的交流区中。
设计意图：让学生对知识进行系统的整理，并把**活动引入课外，培养学生自我总结的学习能力，为今后独立研究打下基础。）
八、教学评价。
评价中注重关注学生参与的态度，关注学生参与学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践，同时要强调评价的发展性与激励性。本节课评价主体为师生，评价方式灵活而有机地结合。在“激趣导入。
” 安全用电”环节主要采用教师评价与学生的自评、互评相结合，在自主**环节主要采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会倾听，学会实践和反思，学会发现自我、欣赏别人，使学生在评价中成长、发展。
九、板书。导体和绝缘体。
容易导电不容易导电
金属木头塑料橡胶。
水人体。安全用电。
设计意图：板书的设计是在教学的过程中动态生成的，本课这样的板书不仅突出了本课的教学重点、体现了教学难点，而且条理清楚、层次分明，便于学生理解、记忆。）
国标本苏教版小学《科学》五年级上册第三单元第二课
导体和绝缘体 说课稿。说课人 小学科学备课组陈阳。导体和绝缘体 一课是苏教版 科学 五年级上册第三单元 电和磁 单元的第2课。一 教材分析 本课应用第1 课中学习的简单电路制作的检验器，通过对周围物体的导电性能进行检测，归纳出导体和绝缘体的概念，并了解其在生活中的广泛应用，学习安全用电常识。激发学生...
苏教版国标本小学语文五年级 上册 期末水平测试卷
苏教版国标本小学语文五年级 上册 期末水平测试卷。以及命题说明。命题时非常在意的是 课标要求与课标是否适切。教材安排与教材有多大关联。难易程度与学生基础是否切近。工具与人文与语文素养的提升能否相济。笔试部分 100分 90分钟完成 一 把下列句子抄写在横线上，注意写得正确 工整 2分 十年树木，百年...
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