unit 4 what can you do?
第一课时导学案。
温馨寄语：i can do it（我能行）学习内容(learning contents)
alet’s startlet’s learn学习目标：(learningaims)
1、能够听，说，读、写动词词组empty the trash、cook the meals、sweep the floor、water the flowers、clean the bedroom和句子i amhelpful, i can sweep the floor.
2、初步熟悉句型：what can you do ? i can …学习重、难点：(important and difficult points)
重点：let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。
难点：如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。学法指导：(learningguide)
听录音跟学单词、小组合作竞争、老师指导知识链接：(knowledge links)
四年级已经在句子中接触过“clean the classroom ,sweep the floor，water the flowers”等词组，所以本节课重点学习“cook the meals , emptythe trash”。
自主学习：(learning guide)
1、出示词卡，clean the bedroom, sweep the floor，water the
flowers三个已经接触过的单词，让会读的学生当小老师教给学生。可以请学生到讲台上来，教学生单词的发音，如果有错误，老师及时纠正。另外两个单词，让学生先听录音，模仿发音，让先学会的同学到讲台上教，老师及时纠正。
2、听句子“i’m helpful! i can sweep the floor.”学生模仿发音，引。
导学生理解这句话的意思，生生进行连环问答。合作**(group work)
1、小组组长带领本组学生开展单词发音练习，边说边表演，最后进行。
小组展示，看哪一组的学生说得又快又齐又准确。
2、小组进行连环问答：what can you do ? i can __最后老师挑小组展示。
拓展延伸(consolidation and extension)
1、出示几幅**，让学生试用“she/hecan说**上的内容。
2、第44页的let’s chant，带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。课堂小结(summary)
这节课你学会了什么？还有什么疑惑吗？大家可以回家后说给你的父母。
听。当堂检测(test)
1、翻译汉语。
cook the mealswater the flowersclean the bedroomsweep the floorempty the trash2.选择正确答案。
（）i can cook the mealsa.我会做饭b.我会洗衣服c.
我会看电视⑵()i can water the flowersa.我会浇花b.我会喝水c.
我会种花⑶()i’m helpful。
a．我可以帮助你。b我是能干的。
本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动词词组以及句型“what areyoudoing?”的问答。在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习。
在新授词组时把说和动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆，因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了两个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律，通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了ing后如何发音。其中最成功的地方是通过各种真实的动作**，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验，运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法，调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，学生掌握不错，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。
第一组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。
第二关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。
第三合作、**的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动。
手动口中体会和掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂。
还有，在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。
这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。
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