深圳市龙华新区万安学校导学案。
上课班级主备教师教学目标。
知识与能力过程与方法情感态度与价值观。
三（1）（4）
叶静静。副备教师。
课题上课时间。
园地六。2024年12月9日星期二。
了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。留心生活，用心积累好词好句。
教学重点了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。教学难点背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。教具准备多**。
教法运用观察法、发现法、分析法、讲授法、举例法学法指导以生为主、合作**、读、讲、说结合。基本环节。
教师授课过程（教师活动）
复习导入。将第六单元的课本主要内容梳理一遍。
学生学习过程（学生活动）1、认真回顾。2、翻阅课本。3、查漏补缺。4、深入课本。
教学意图夯实基础，引出主题。
导入新课。检查预习）
初学新课。初步**）
1、请生整体感知本单元的主要主题是什么？
2、本单元中你学到了什么？让你印象最深是什么？
字、词、句子、段等分析）
1、回顾课本。2、交流**。3、深入主题。4、学生互分享。5、师总结。
留心生活，用心积累好词好句。
引导释疑。合作学习）
1、我的发现。
1）出示第一组句子，学生读一读。
2）指名反馈：仔细观察这两句话有什么发现？（可借。
助字典）3）师引导，师生交流。（深的解释）（4）师总结并出示第二组句子。（5）生自学。
2、日积月累——读读背背（1）出示诗句。
2）生自由背诵诗句。（3）生交流诗意。（4）师指导朗读。
5）指名朗读。并让生试背诗句。3、日积月累——读读记记（1）出示词语。
2）学生齐读词语，并思考有什么共同点？（3）总结特点，词语的形式：aabb式（4）读中积累词语。
了解一字多。
1、齐读义的语言现2、仔细观察“我的发现”。象和几种不3、交流深字（借助字典）同的构词形4、齐读“读读背背”式，并能在平5、交流诗意。时自觉积累6、有感情朗读。
词语。7、背诵诗句。背诵古人描8、齐读“读读记记”写景物的诗9、总结词语的形式。
句，并能在平10、做好笔记。时的读写中。
应用。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图。
拓展学习。深入**）
1、回顾知识。2、交流**。
1、讲一讲描写自然风光的诗句？
3、举手反馈。
2、除了读读背背中的词语形式，你还知道哪些词语形式？
4、师生互动，师总结。5、做好笔记。
留心生活，用心积累好词好句。
当堂检测。学习诊断）
课堂检测。1、独立完成。
严（）实（）来（）往（）舒（）服（）
2、举手作答。
确（）实（）不（）不（）又（）又（）
3、师生互动，师总结。
又（）又（）又（）又（）
学以致用，夯实基础。
课堂小结。梳理归纳）
同学们，通过这节课的学习，我们积累不少好词好句，也懂得了同一个字在不同语言环境中意思也不同，在平时1、总结。
学习中，我们要经常会遇到这样的词语，大家要留意，及2、认真做好笔记。时积累下来，并在生活中加以运用。
留心生活，用心积累好词好句。
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点）
1、抄写日积月累。2、背诵好词好句。
园地六。深。
我的发现。封读读背背。
日积月累。读读记记。
教学每次上园地的时候总发现学生处于积累的层次，没有达到学以致用。今后的词语积累可以采用边学边当堂反运用。让学生真正将这些精华的词语学到家。思。
三年级上册《语文园地一》导学案
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