unit 3 whose bag is this？教学设计。
评价方式：1．以小组为单位比赛加分；2．激励性语言。
教学手段：用游戏、比赛、创设情景等方式引导和巩固句型。教具：人物卡片、实物（学生的书、笔、尺等）。
eec教材四年级上册l3 whose bag is this?第一课时的教学目标分析l教材分析（知识目标）
从内容上来看：本单元为第三课，延续前两个单元中的认识新朋友的故事情节，将对话内容围绕lili丢失的书包展开，更加贴近学生的日常生活，对于学生来说，易于理解接受。从知识框架来看：
本单元重点呈现“日常交际”句型，即通过描述物品的颜色等特征对物品主人进行描述、疑问及应答，陈述句his bag is blue.、一般疑问句is it ken’s bag?、特殊疑问句whose bag is this?
三种主要句型结构符合课标中一级知识目标的要求。
从横向梳理来看：作者之所以在此设置这样的知识版块，我觉得有以下两个原因：1、拓展日常交际素材；结合描述物品颜色特征来确定物品归属。
2、描述物品特征来引导学生对物品所有者的询问产生思维关联，形容词性物主代词my, his,her, your的导入，更有利于学习所有格形式。
本单元涉及到的主要内容为询问及描述物品的所有者，并通过描述物品颜色特征来确定物品归属的英语表达。这个寻找物品的话题内容比较贴近学生生活，不需要再另设语境，便于学生理解，利于激发对身边语言的学习兴趣。信息差为学校生活中常见物品的丢失与寻找丢失物品的情景，可充分利用现有学习生活存在的信息差，让学生在较为真实的语境中感知并灵活运用语言。
学生已有的知识包括：
物品特征描述为已知，通过特征描述（主要以颜色观察与描述为主）寻找确定物品；②形容词性物主代词my, his, her, your；
基本交际与应答能力（一般疑问句及日常交际语）is it your …?yes, it is. /no, it’s not. (no, it isn’t. )
l根据以上的意图分析，我将本课时“五维知识目标”确定如下：1、语言技能目标（听说读写）
听—理解本课主要句型：whose +n. +is this?；is it ken’s bag?
一听环节中让学生结合已知描述书包颜色，对于本课所要学习的基本语言框架进行意的渗透；
说—单词：whose发音及所有格name+’s；语调whose +n. +is this?连读is it ken’s bag?等；
第二次精听（分段听）解决框架句型whose +n. +is this?和语法难点name+’s，通过**课件出示听后问题whose bag is this?
-it’s lili’s.反馈正音；后面的语义chant让学生跟着录音节奏，进一步强化语音，帮助学生形成一个完整的语音框架，通过不同句式的变换，即this is ken’s this ken’s bag?
is this whose bag?whose bag is this?掌握重点词句的语用功能。
（ppt, 2听）③读—问答物品主人主要句型的认读及应用；课文朗读及语篇对话阅读。
这一技能目标主要通过第三次听音让学生打开书跟读的方式认读问答物品主人的英语表达；并结合听音模仿，让学生掌握相关朗读技巧，结合不同语境进行语言输出；在后面的。
补全对话环节，让学生在阅读对话的基础上，结合课文内容，完成对话内容。（ppt, 3听）④写—所有格的构成与应用；所有格的提问与应答形式；描述物品特征与归属。
写的技能包括规范写和综合语言运用能力两个方面，在处理规范书写时，我在whose bag isthis?句式操练中，让学生通过连词成句的方式，由开头字母大写的whose和小写的whose强化句子书写规范(whose/whose单词卡片)；最后的新知应用环节，我借助jack准备去上学时找不到自己的书包的情境，让学生结合对话内容，选择正确的句子完成对话。(ppt**)2、语言知识目标语音：
学习whose一词中wh字母组合的发音（出示whose单词卡片）；
学习特殊疑问句whose bag is this？一般疑问句is it ken’s bag?语调及连读词汇：单词whose, know拼写语法：所有格’s
功能：了解询问及描述物品的所有者，并通过描述物品颜色特征来确定物品归属的英语表达。
话题：有关学校生活中事物名称及其所有者。3、情感态度目标。
乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教②主动帮助他人4、学习策略目标。
积极与他人合作，共同完成学习任务②积极运用所学习英语进行表达和交流5、文化意识。
知道英语中如何确定物品所属的英语表达②对于不知道的问题做出适当的反应。
基于以上对于教材分析和学情分析的内容，我觉得本课时的重难点为：l教学重点：
1.框架句型whose +n. +is this?
is it …’s bag?2.四会单词whosel教学难点：
1. whose +n. +is this?
2.所有格’s
我在新知呈现环节通过听音，借助书包上的问号卡片（出示问号教具）理解课文寻物的主要表达，并根据已知反馈what color is ken’s bag?（his bag is blue.）操练框架句型whose +n.
+ is this?时，我借助学生比较熟悉的生活用品如shirt, bag, pencil等词汇卡片，（出示信封单词卡片教具），让学生反复操练whose +n. +is this?
这一句式结构，并以练习音准为目的，让学生抽出班级内同学的名签放入信封内，为下一阶段解决语法重难点做好准备。
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