2013届高三数学（文科）二轮复习教学计划。
一、复习思路： 认真回顾和反思“一轮”复习中各个环节的得失，认真分析和总结“一模”测试中学生存在的不足，科学规划和严密组织后阶段的各项备考工作。从“一模”测试情况看，学生对数学基础知识掌握的程度还不够牢固，基本技能还不熟练，数学能力尤其表现在运算能力和思维能力方面还存在着比较明显的缺陷，需要在后续复习教学过程中予以充分的关。
注，重点训练和培养。
二、课程内容：
（一）专题复习及时间安排。
说明：每周一个专题，一次综合测试与讲评，一到二份基础题练习与讲评，期间参插各地联考等模拟卷的练习与讲评。
二）解题策略与解题规范训练。
1.利用客观限时夺分训练指导—— 选择题填空题解答策略。
2.利用模拟卷及长春与吉林的几模考试卷指导——主观试题解答策略。
三）模拟考试与应试心理调适。
1.学生学习中的难点、易错点、易混点讲解辨析 2.学生学习中的薄弱环节强化。
3. 应试技术训练 4.应试心理调适与素质训练。
三、实施办法。
一）以学生为本，实现8个关注。
1. 关注学生思维发展。
为了解决：同一种类型的题目课堂上讲过，甚至讲过好几次，可是很多学生在考试中仍然不会做，教师将倾听学生的心声，深入了解学生的复习、练习情况，课堂上有针对性地启发、讲解，然后再让学生通过适当练习予以强化，对于典型问题，也可以让学生板演，这样能充分暴露学生的思维过程。“我们是教练，不是保姆。
”让学生先做后听既为学生提供主动学习、独立思考的机会，放学给学生，虽然处理的题目少，但是对疑难问题的各个击破才能提高课堂教学的有效性。
2. 关注学生获取知识的质量。
充分发挥练习的作用，提高练习的有效性，严格控制练习题的质量和数量，练习题要精选，题量要适度，要注意题目的典型性和层次性。尤其对文科班学生，要保证他们获取知识的质量就是不停地反复反复再反复。
在指导学法方面仍然强调改错本的使用。要求学生每天看错题、易混淆的题以及典型题：把错题记录本以及高三大考试卷拿出来，认真分析和反思自己做错的题和典型题，这里面沉淀了自己学习高中数学的伤与痛，要看看自己经常在那些薄弱地方受伤，提醒自己不要再走错路了，毕竟好马不吃回头草！
3. 关注学生应用知识的灵活性和综合性。
4. 关注学生数学意识、数学能力的形成（特别是重点生）
要关注学生学习方式，加强学法指导，帮助学生优化学习方法，提高学习效率；要加强应试指导，训练学生的应试技巧，使学生对不同难度的试卷都有良好的适应能力，在高考中能较好地发挥自己的水平。（利用走班的形式解决）
5. 关注学生数学思想、数学方法的形成（通过习题的讲解形成）
具体操作方法：配方、消元、换元、特值、待定系数。
推理方法：综合法、分析法、反证法、类比法、解析法、归纳法。
宏观策略性思想方法：函数与方程、数形结合、分类与整合、转化与化归。
6. 关注学生个人情感发展与个性思维品质的形成。
尊重和重视每一位学生，要经常主动地和学生进行接触和沟通，练习要实行全收全改，批改时，建议对题打勾，错题不要打叉，打叉会挫伤学生，干脆不做任何记号，反正学生知道打勾的是对题，其余的是错题，他们知道老师给他们面子，会很自觉愉快地进行订正，这样可以保护学生学习数学的积极性，增强他们学习数学的信心。
7. 关注学生学习状态、学习情绪、应试心理。
要加强教学常规管理，强化各项措施的落实，对学生应多督促、多检查，帮助其克服惰性；要加强个别指导，对学生要多关心、多指导、多鼓励，要注意对学生的意志力和心理调节能力的训练，使学生能始终以积极的心态投入到学习中去。
8. 关注对学生学习情况的反馈指导与个别辅导。
同一个班级的学生，层次差别较大，若按统一的标准进行教学，势必导致个别优生吃不饱，差生吃不了。因此教学中对不同层次的学生，应区别对待，因材施教，因势利导，使他们都能得到充分的发展。要高度重视“提优补差”工作，采取各种有效措施把这项工作真正落实到位，只有这样才能真正面向全体学生，大面积提高教学质量。
重点生培养可以采用以下方案。
1、要培养学生自学的习惯，如果一个学生过分依靠老师是不可能成为尖子生的．
、定时给学生指定方向，规定这一段时间主要学那些章节的知识．
、给一些我省各地市的摸拟试卷及省一些名校的习题集给他做。
、给一些高考中的创新题给他做让他适应新题型．
、在生活上经常关心他．多忠他交流随时了解他的思想动态．
二）优化课堂教学，钻研两课。
1、二轮专题复习课。
目前我们采用的是“先做后批再评”的授课模式，题目已经预习，上课讲什么，怎么讲？
错得较多的——批改时要找出错误的根源，讲解时必须指出题目的关键点和学生思维的障碍点；
解法较多的——批改是要记录下学生的不同方法，多种解法讲解后，要进行优化提炼，归纳最佳解题方案；
易于变式的——强调变式教学，但不是为了变而变，变得要有道理：解法相同、类型相近、逆向思维、合理迁移、拓展推广等。
强化弱点的——主要针对一轮中暴露的薄弱环节。讲解时，可展示一轮复习中的错的较多的题目，最后要指出启示。
注意四个问题。
1）、关注知识交叉点的训练。知识的交叉点，即知识之间纵向、横向的有机联系，既体现了数学高考的能力立意，又是高考命题的“热点”，而这恰恰是学生平时学习的“弱点”。
2）、强化数学语言的互译。一旦试题叙述较长，或数学符号过多或题式新颖，部分学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策。其原因就是阅读分析能力低。
解决的途径是，教师有意识，有目的地选择一些问题，让学生自己读题、审题、作图、设图，通过学生对问题认识、数学语言互译的交流，与教师对学生认识的分析引导，达到对问题分析的思维方式的形成与提高，从而正确解答问题。从双基考试的阅卷中，我们备课组反思教学，数学成绩的不倒翁的秘诀不是每次考试的难题全部都做对，而是所有基础题中档题做的滴水不漏。况且高考压轴难题的思路无非是在基础内容与基础内容之间的交叉嫁接，今后会采取“分割包围、各个击破”的策略。
因为数学各大版块有相对的独立性，如三角函数、立体几何、解析几何、复数各成一派。通过教学形成性评价，对班级的强弱优劣进行评估，重点板块、薄弱版块要集中优势兵力，用啃硬骨头的韧劲拔掉弱势数学版块上的钉子。
2、二轮试卷讲评课。
确定讲解顺序——按题目顺序、按知识顺序、按致错原因。
做到：（1）针对性：讲其所需，释其所疑，解其所难；（2）诊断性：
诊痛析因，指点迷津，传授方法，诊防结合；（3）辐射性：以点带面，画龙点睛，举一反三；（4）启发性：启发思维，点拨思路，发散开拓。
以上就是我们文科组后期复习的一些具体想法和措施。
高三文科数学复习计划
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谈谈高三文科数学复习
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