一年级语文期末质量分析

一年级语文期末考试质量分析。

在县教育局、县教研室的统一部署安排下，我县如期举行了2009——2010学年度上学期的期末考试。遵循上级的安排，实行学生单人独坐、校区循环监考，监考、阅卷整个过程都体现了公平、公正的原则，确保考试能真实反映学生的学习情况，反馈教师教学情况，以便更好的指导下阶段的工作。现将一年级语文考试情况作如下分析。

一、考试总体情况分析。

本次一年级语文考试试卷共有164袋，应考人数人，实考人数人，总分分，平均分分。具体数据分析见下表。

总体检测情况如下：

二、对试卷的总体分析。

总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。题量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。

同时，个别题目的设计有助于学生创造性发挥，比较注重新课程改革评价理念的践行。但从总体看个别题型偏难，其中还涉及到本学期超出课标要求掌握的内容，让能力较差的孩子着实为难了一番。

本次考试有十一题，有基础知识与基本技能、阅读积累与理解和习作能力的考核。卷面中学生注意了卷面的整洁，能正确书写，这与老师们平时的严格要求和扎实训练是分不开的。基础知识的考核内容较为全面，包括拼音、字、词、句，题目多样化。

阅读能力的考核主要考查学生独立阅读的能力及对平时知识的掌握，读懂文章，能否从文中找到答案。习作考查了学生观察和表达的能力，能正确通顺的看图写话。

我们对各袋学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分三大部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。

一）基础知识与基本技能。

绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第。

一、二、三、五、八题正确率较高。但是，有一小部分学生还存在着一些问题：

第一题，正确率较高，学生们都会给下面的汉字选择正确的读音，用直线连起来。但也有个别学生乱连，这一现象反映出学生学习态度不认真。另一方面学生对只识不写的字掌握不透。

第二题，学生能进行正确书写。，题目中的生字都是要求会读会写的字，学生能正确、规范地写在田字格里。在平时教学时，我们要引导和鼓励学生多动笔，在经常性的交流活动中提高积累内容的质量，千万不要放任自流，任其“喜欢”。

第三题，读拼音写词语，多数学生做的很好，但部分学生同音字易混淆，如：“和气”写成“河气”，“公”和“工”，“放”和“方”。看来在以后的教学中要注意对同音字地强调及练习。

第四题，写出下列字的笔顺。四个字都是笔顺或笔画易错的生字，这对学生平时知识的掌握情况进行了很好的检测。但学生出错率较高，多数是笔顺未分开写，漏写，笔顺错误。

教学中教师应该让学生正确掌握好字的正确书写，做到多提示，多讲，多练。

第五题，正确率较高，学生能进行形近字、同音字的组词。个别学生只是书写出错，词语颠倒。

第六题，学生做错的较多。原因可能是学生只会读而不认识各种节日的字。

这对于中差生来说确实是一难题。

第七题，给句子加标点。也有学生出错。因为本学期课标要求没有让学生掌握标点符号的使用。这样的题本学期可不必出现。

二）阅读积累与理解。

第八题，按课文内容填空，总体情况不错，学生们对要求背诵的课文和古诗都掌握得很好。但也有部分学生个别字写错，如：“抱”

第九题，排列句子，做错的同学较多。首先 “医生”中的“医”字“书房”中的“房”字本册书中没有出现过，学生不会认读；其次，也许教师平时对此类型的题练习较少；但主要原因还是学生阅读量较少，教师要让学生多阅读。

第十题，阅读短文做得较好，学生能圈出写颜色的词。但在以后还是要对阅读方法上多加指导。

三）习作。第十一题既考核了学生的观察能力，又检测了学生的写话水平，体现了素质教育的学科互助性。这部分学生完成的较好，基本上能表达清自己想说的话。

大部分学生基本能正确使用标点。问题一，多数学生格式不正确；问题二出在句子的不通顺；问题三出在写得越多，字、拼音和标点就错得越多。还有一些就是没有看清楚图画而出现的一些问题。

总之，本次对学生完成的情况来看，总体上较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的个别题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。

三、改进措施。

针对以上问题，我们还要一如既往地做好以下工作：

1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。

2、课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

4、进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

5、继续加强对后进学生的辅导。有针对性地布置作业。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

在今后的教学中，我们将继续以课程标准为指导，以促进学生的发展，培养学生语文素养为目标，扎扎实实，创造性地开展工作。争取能使教学质量再上一个新台阶。

四、检测试卷的总体认识及分析。

—）本次检测试卷的体现了以下的教学导向：

1、体现了平时的学习积累以及运用的效果。从拼音的掌握到生字词的记忆，从句子的掌握到课文的阅读，教材中是重点，考试时也作为了重点。如：

看拼音写词语，给下面的汉字选择正确的读音，用直线连起来，写出下列字的笔顺等。

2、彻底转变教育观念，树立起反映素质教育要求的考试指导思想，确立相应的考试目标。

3、从识、写、读、背、作等方面检测，体现“双基”目标的概括。

4、试卷紧扣教材“以本为本” 考查了阶段性教学情况，及对教师本阶段教的效果，学生本阶段学的效果的考查。

5、试卷内容就紧紧围绕本阶段教学的重点拟定，这样，教师在平时的教学中才会认真钻研教材，挖掘教材的重点、难点。

二）对以后检测试卷的建议：

1)语文考试内容要坚决避免“难”、“偏”、“怪”的现象，坚持依纲据本，重视“双基”的考查，大纲中要求只学不考的坚决不考，切实减轻学生的学习负担。

2)语文考试内容要全面，听说与读写并重，当前特别要重视听话、说话、朗读、写字等语文基本功的考查。

3)语文考试内容要“活”，既要保证无科学性错误，又要重视培养学生的创造力和想象力，给学生一个发挥自己能力的空间。

(4)语文考试内容要体现语文教学改革的精神，正确引导课堂教学，提高语文教学的效率。

五、我县一年级语文教学的努力方向。

1、抓好学生的学习习惯：

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是教学工作开始的重点。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说。

2、抓好学生的基础知识教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。要注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面。

1）注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。要让学生把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握。

2）抓好写字训练。写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字。

在平时的教学工作中，应特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，可充分利用农远资源中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。

特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，要更注重学生有良好的写字习惯。

3）抓好读书训练。如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，要经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发学生读书的兴趣；其次，在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。

第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，教师要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

3、注重提高学生的语文素养首先是提高学生学习积极性，对学习语文要有比较高的兴趣。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅要让学生学习课内要求掌握的知识，还要引进了许多课外资源，学习许多课外的知识。

采用不同的学习方式，让学生从中得到了许多实惠，学会如何与人合作，学会如何自主学习。

总之，在教学过程中，我们要坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，积极投身教研活动之中，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。

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