春。主备：乔桂琴班级姓名：
教师寄语： 满室书香，待你用心去读。读中有悟，方领读书之乐。努力吧，你能行！
课前热身：（从今天起，让课前自主预习成为一种学习习惯。）
1、作者名片（温馨提示： 了解作者，主要从名、时、地、评、就等方面入手。）
姓名：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。
生卒年代：1898.11.22—1948.8.12
籍贯：原籍浙江绍兴，生于江苏东海。
评价：现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
主要成就：朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万言。遗著编入《朱自清集》、《朱自清诗文选集》等。
主要作品有有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。
2、写作背景。
本文大致写于2023年至2023年。这个时期正是作者因彷徨苦闷而埋头于古典文学的阶段。尽管如此，作者在文中还是抛开创作初期那种淡淡的哀愁情调，表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
不过，对于春天，只能做田园牧歌式的抒情，不可能在作品中表现出鲜明的时代精神。
3、知识链接（你知道吗？）
1）散文的文体特点有：①篇幅短小精悍。②立意集中深远，“形散而神不散”。③题材广泛，不受时空限制，联想丰富。④表现方法灵活，融叙事、描写、议论于一体。
2）常用修辞手法及其作用：
比喻、拟人：记叙文和说明文中使描写更加生动形象，议**中使说理通俗易懂。
反复：强调所说内容或情感。
排比：加强语言气势，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。
3）写作顺序：写景散文的顺序一般有由上到下、由远及近、由物及人、由动到静、由左到右、由高到低、由点到面等等。
4）写作手法：常见的有动静结合、情景交融、正面描写与侧面描写相结合、虚实结合、对比、象征、欲扬先抑、托物言志等等。（这个有点难哦，在今后学习中慢慢揣摩。）
4、学法指导：（方法得当，事半功倍哦！）
(１)以读为主。
春》是一篇优美的散文，作者抓住春天景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。作者在行文的过程中多使用短句和儿化音，使得文章处处充满着轻松、明快的气息，因此朗读时就要把握住这一情感基调，带着欣喜的语气去读，咬字不宜过重，语调上扬，语速可稍快，但不宜匀速，要有快有慢，抑扬顿挫。
２)善于想象。
作者观察事物时调动了全身的感官，多感官多角度进行描写。如视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等，并加上联想、想象。反复阅读本文，闭上眼睛想象那一幅幅美丽的春景图，相信你会发现一个有声有色、有形有味、丰富多彩的春天。
第一课时。学习目标：
1．识记本课“酝酿、窠巢”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容，初步体会作者思想感情。（重点）
学习过程：（一步一个脚印，拾级而上，我是最高峰！）
一、导入新课，明确目标。
二、聚焦目标一：通读课文，积累字词。
一）以自己喜欢的方式读课文，利用课下注释或工具书扫清字词障碍，积累重点字词。
1．给下列加点的字注音。
抖擞撑( )起伞烘( )托窠巢（ ）
应和薄( )烟嘹( )亮黄晕。
2．解释下列词语。
朗润酝酿：宛转欣欣然：
呼朋引伴花枝招展：
一年之计在于春：
3．字词过关。（在上面的字词中任意抽查，你敢迎接挑战吗？）
三、聚焦目标二：再读课文，感知内容。
1．有感情的朗读课文，把握文章的情感基调，并画出你认为写得好的字、词、句。
朗读方式：自由读---抽读---范读---组内读---赛读等多种形式反复读，师生评价。
温馨提示：评价一个人朗读水平的好坏就是看他读的是否正确、清晰、完整。除了要读准声、韵、调，还要做到不添字、不漏字、不回读、不颠倒语序，读得平稳流畅。
2．速读课文，根据课文内容填空。（相信细心的你一定能完成！）
盼春： 总领全文，开启下文。
总的轮廓：描写了。
春图。图描绘了的动人景象，细致描绘图。
图表达了作者的感情。
图 春：（三个比喻句。
四、在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里，你最欣赏哪幅图？请说出理由，并有感情的朗读。
第二课时。学习目标：
1．抓住文中关键语句，熟悉课文内容。
2．学习本文抓住特点描写景物等方法，体会作者对春天的喜爱之情。（重、难点）
学习过程：一、导入新课，明确目标。
二、课堂**：（从今天起，认真探寻每一个“核心问题”，体验**问题的快乐。）
一）自主学习（先独立完成以下各题，在自己有困难或疑惑的题目上做标记。）
聚焦目标一：
问题1：篇末的三个比喻句各赞美了春天的什么特点？你能从文中找到具体体现这些特点的语句吗？你认为这三段的顺序可以颠倒吗？
聚焦目标二：
问题2：以第三自然段为例，你认为本段主要描写了什么景物，抓住了景物的哪些特征？结合平时的写作体验，你认为作者是如何把看似平常的景物写得如此生动形象的？
温馨提示：最后一问可以结合课前热身中“知识链接”相关内容，根据以下提示进行**。
1）作者观察时不仅用眼睛看（视觉），而且还用耳朵听（听觉），用鼻子嗅（嗅觉），用嘴巴尝（味觉），用身体接触（触觉）。仔细阅读本段，看看在本段中，作者调动了哪些感官。
2）本文语言准确而又生动形象，主要源于：
a：用词准确生动。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”句中加点的词语就。
用的非常棒，你能帮老师赏析一下好在**吗？
b：修辞手法的巧妙运用。聪明的你能不能找出本段运用了哪些修辞手法？有何妙处？
3）无论是谁，要想把美景介绍给大家，就应该按照一定的顺序来描绘，这样才能在读者心目中形成一幅完整的图画，你能分析出本段是按什么顺序描写的吗？
问题3：除了以上**题目，你肯定还有不少疑惑，请写出来与大家分享。
二）合作研讨（从今天起，积极参与小组互动讨论，把碰撞的灵感告诉他人。）
三）展示讲解（从今天起，勇敢地站在黑板前，自信地展示像老师一样的风采。）
四）课堂小结（将本课的收获归纳一下吧！。）
三、巩固提升（从今天起，学会在训练中落实知识，在落实中迁移能力。）
必做题（相信你一定能轻松过关！）
阅读下面文字，完成下列各题。
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。②红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
1．请给本段文字拟一个小标题。
2．写景首先要抓住景物特征，本段主要写了花朵___花色___花味___的特点，分别从填感官角度）方面写的。
3．本段还用了虚实结合的写法，进行联想，由联想到了。
4．本段的描写顺序是由静到动，由到。
5．画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？
第①句作用。
第②句作用。
选做题（恭喜你！已经完成当堂任务！加油，你是最棒的！）
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