《黄河颂》
学习目标。1.把握诗文基调，培养鉴赏诗歌的能力。
2.通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作**诗歌所表现的伟大民族精神和强烈的爱国感情。
学习重点。通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。
学法指导。1）学习前搜集有关资料，了解作者的生平介绍及诗歌的创作背景，加强对诗歌内容的详细理解。
2）注意结合平时阅读、参观和**影视作品等知识积累，知道中华儿女感人的英勇事迹，为解读诗歌的内容，感受诗人的情感打下坚实的基础。
3）注重有感情地诵读诗歌，做到在读中了解内容，在读中品味鉴赏，在读中培养感情。
4）品析诗歌的语言，用想象丰富其内涵。
学习过程。一、预习导学。
1．生字注音。
气魄（ ）哺育 （ 山巅（ ）澎湃（ ）劈开（ ）
狂澜（ ）屏障（ ）浩荡（ ）臂膀（ ）九曲连环（ ）
2资料链接：
关于作者：光未然，原名张光年，2023年出生，湖北光化县人。2023年在中学时代即参加革命工作，\'四一二\'反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
2023年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。2023年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。2023年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。
二、自主学习。
一）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言。
1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。
2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。
3．自我评价，品味课文中的语言。
二）诗歌的朗诵要点。
质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗？（学生思考、讨论、得出结论）
如：学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。
三、合作释疑。
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行歌颂的？
3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？
四、质疑交流。
学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。
五、迁移延伸。
1、我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？
2、再次朗读：在理解诗歌的基础上，齐读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂伟大的中华民族！
六、同步达标。
根据你平时的积累，写出三个关于黄河的著名诗句，并标明作者及出处。
附：《黄河颂》（参***）
一、类文阅读：1、略 2、热爱祖国，热爱黄河，以自己是炎黄子孙而感到骄傲和自豪。 3 介绍了黄河流经地域，黄河流域的气候，黄河流域悠久的历史以及以黄河流域为中心，不断向外发展等几个方面。
4、语言通俗，应有一定的震撼力。
二、合作**。
歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？
啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！
黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
由实到虚，环环相扣，逐步深入。
如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?
把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。
黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
如何理解黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”?
对黄河“向南北两岸/伸出万千条铁的臂膀”一句，首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看，这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”。其次，应该和上文结合起来理解，如此巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发民族的精神和信念。
这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？
诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。因为黄河是我们伟大的中华民族的象征。2023年抗战全面爆发后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。
在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。
六、交流收获：
怎样才能更好地朗诵好一首诗？（学生思考、讨论）
师生共议得出。
如：1，把握诗词的节奏、重音。
2，时代背景的把握。
3，对诗词语言的品味。
4，调节自己的感情。
七、教学反思。
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