《三峡》教学设计。
南宫市紫冢中学辛兰伏。
教材分析：三峡》节选自《水经注·江水》，本文的重点则是放在与“水”紧密相关。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。
所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标：
知识方面：1、认读生字，熟练朗读课文并能当堂背诵课文。2、正确解释关键词语，句子。3、描述三峡壮美的景色。
情感态度方面：
1、在反复朗读中使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养；2、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
能力方面：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感；
2、具有一定的文字组合能力，联词成句，创造新意。教学设想：
1、多**教学。以优美的画面、悦耳动听的**吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼学生的思维，加深学生对文章的理解，培养学生热爱祖国河山的情感。
2、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，使学生能够在练习中模仿运用。
重点难点分析：
1）教学重点：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。
2）教学难点：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。教学过程：
一、导入激趣：
师：著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？
请只说一个。这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是三峡。”三峡为何有这样大的魅力呢？
生：（各抒己见，以达到资源的共享。）（三峡自然风光和人文景观）
师：早在2023年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。今天我们就来学习这篇短文《三峡》。二、整体感知：
1、学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。如：郦巘阙溯属2、听录音，从整体把握课文。
3、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。4、师范读课文（或再听录音），指导学生朗读。（在此，教师应指出注意听的事项，如：
字音的校正、音节的停顿和节奏等。）3、朗读停顿训练重点：第1自然段。
自/三峡七百里中。
自非/亭午夜分，不见曦月。
讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。)第2自然段。
至于／夏水矿襄陵[襄陵：动补短语，漫上丘陵]沿／／溯／阻绝[沿溯：并列短语，上行和下行]或／王命急宣，有时/朝发白帝。
其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也。
讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确？第3自然段。
则／素湍／／绿潭，回清／倒影[素湍：偏正短语，雪白的浪花][回清：动宾短语，回旋着清波]绝巘/多生怪柏。
清／荣／峻／茂[清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。]讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意？第4自然段每至/晴初霜旦。
故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！
5、朗读比赛：分小组比赛、男女生比赛等形式，以激发学生的读书积极性。6、讨论：疏通文意。（分成六个人一组，每组讨论一个文段的大意，让学生充分发表见解。）
7、把各小组的意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用。8、指导学生背诵课文。三、研讨练习。
一）背诵全文，并完成下列练习。
1．作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？2．找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。
设题意图：①使学生把握文章写景的脉络；②抓住精彩写景段落，深入领会画龙点睛的词语，使学生对文章的感知由整体到局部；③在此基础上背诵课文。问答题提示了背诵的思路，适宜先解决问答题，再背诵课文。
参***：1．文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。
2．春冬之景：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”
秋景：“每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”
作者写景，采用的是大笔点染的手法，春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。（二）解释下列词语，并给线点的字注音。
重岩叠嶂夏水襄陵乘奔御风素湍绿潭绝巘飞漱清荣峻茂设题意图是让学生积累文言实词，掌握它们的读音和词义。参***：嶂（zhàng），高耸险峻如屏障的山峰。
襄（xiāng），上。奔（bēn），这里指快跑的马。湍（tuān），急流的水。
巘（yǎn），险峻的山崖或山峰。漱（shù），冲刷。峻（jùn），高而陡峭。
三）阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？早发白帝城李白。
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。设题意图是培养学生的比较阅读能力，《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，本题的着眼点不在形式，只要学生能够将内容对应起来就可以了。
参***：文章的第二段与这首诗的。
一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。四、写作训练。
把你曾看到的山川、名胜的美好景色描述下来。五、课后小结。
我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古**景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益非浅。在课文，我们要积极的走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。
六、课后练习。
用正楷抄写课文，并背诵。
积极的走进大自然，用你的笔来描绘眼前的景色。
板书设计：三峡。
郦道元。山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。
夏：沿溯阻绝虽乘奔御风，不以疾也（急）水：春冬：
素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间（趣）秋：林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝（凄）教学反思：
本课是第一课时，通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课，然后引入到课文，**录音范读。课堂的主体部分以学生为主，在学生翻译的过程中，我在黑。
板上适时的进行知识的归纳板书，比如通假字、一词多义、古今异义、词类活用，让学生对本课重点字词有比较完整的理解。
七年级语文《三峡》教学设计
精选公文范文。三峡 教学设计枫树组封潇。一 教学目标 1 在朗读的基础上理解文意。2 引导学生从文字中感受三峡优美风光。二 教学重难点 引导学生寻找三峡景物特点，并扩充景物画面。三 课时 一课时。四 教学过程 一 导入。同学们，有一个地方被多次地写入到唐诗宋词中，它承载了中华几千年厚重的文化情怀。这...
七年级语文《三峡》
教学目的与要求 一 掌握重点 难点 疏通文意。二 学习抓住特征写景状物的方法。三 熟读成诵。教学方法 诵读 讨论 分析归纳。教学过程 第一课时。一 导入新课。一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。二 授新课。一 由学生介绍作者，以及作品的简介。三...
语文苏教版七年级上册三峡练习
三峡 课后练习参 一 背诵全文，并完成下列练习。1 作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？2 找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。设题意图 使学生把握文章写景的脉络 抓住精彩写景段落，深入领会画龙点睛的词语，使学生对文章的感知由整体到局部 在此基础上背诵课文。问答题提示了背诵的思路，适宜先解决问答...