七年级语文《三峡》

教学目的与要求：

一、掌握重点、难点、疏通文意。二、学习抓住特征写景状物的方法。三、熟读成诵。

教学方法：诵读、讨论、分析归纳。教学过程：

第一课时。一、导入新课。

**一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。

二、授新课。

一）由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么？

二）学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文意。（小组合作学习，边读边结合课文注解，是以课文，然后作汇报。）阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引补充解释：

重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向屏障的山峰隐天蔽日：即“隐蔽天日”

自非亭午夜分，不见曦月：应按照“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。绝：断。

或：“有”，不能做“有时”。“或```有时```含有假设的意思，可理解为“（如）有```则）有时```其：这。

虽：在这里表假设，应译为即使。奔：在这里作名词用，指奔驰的骏马不以：不如时：季节。

则：连接上下文，带有轻微的转折意思，可不译。于：从。

其：它们，指怪柏。漱：冲荡。

清，荣，峻，茂”前皆省主语。林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：寂静。故：所以。

两句诗的意思是：巴东三峡当中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。三声：

几声；三步是确数。（三）整体把握课文结构，思考：作者通过描写三峡的哪些景观，来表现三峡的壮丽风光的？

试找出相关的语句。第一层：（从开头至“不见曦月”）,写三峡两岸的山。

第二层：（从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），写三峡的夏水。第三层：（从“春冬之时”至“良多趣味”），写三峡的春冬景色。

第四层：（从“每至晴初霜旦”之文末），写三峡的秋天景象。三、朗读。

分段朗读，多让学生自己体会，如何把握合适的语气语调语速。熟读成诵。

第二课时。一、齐读课文。

二、讨论：文中描写了三峡的山、夏水、春冬景色、秋天景象，这些景物各有什么特点？情结合原文，说明理由。归纳：

山：“七百里”（长）“相连无缺”“略”(多)

重”、“叠”“隐蔽”（陡，高峻）“自非“江面狭窄（高峻-——夏水的迅猛）夏水：“襄陵，阻绝”（凶险）

朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急）“虽乘奔御风，不以急也”对比。

春冬景色：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”

仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”色彩：白浪，绿潭，青山，花草。一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”

秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、回声。渔民的悲惨生活：情景：悲寂，凄凉（与前面对比）联想：当地渔歌激发学生联想：

1、“泪沾裳”是什么意思？为什么会这样？（引导学生联系地理知识合理联想）2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句？

他们的意境相同吗？三、引导学生领会全文的艺术特色。（投影打出）（一）抓住特点写景。

1、文章主要描写三峡中的峡。课文写四时风光，为什么从“山”写起？2、写四时风光的顺序是：。为什么不按春夏秋冬的顺序来写？（二）语言特点：

1、动静结合。找出一两处动景和静景2、有张有驰。

引导学生用心体会：那些地方平静舒缓，那些地方激烈紧张？四、介绍《三峡》中的其他描写，激发学习兴趣。五、以小组为单位，开展朗诵比赛，可是当配乐。

三峡教学设计。南宫市紫冢中学辛兰伏。教材分析三峡节选自水经注江水本文的重点则是放在与水紧密相关。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。所以，三峡是一篇以水为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其...

精选公文范文。三峡教学设计枫树组封潇。一教学目标 1 在朗读的基础上理解文意。2 引导学生从文字中感受三峡优美风光。二教学重难点引导学生寻找三峡景物特点，并扩充景物画面。三课时一课时。四教学过程一导入。同学们，有一个地方被多次地写入到唐诗宋词中，它承载了中华几千年厚重的文化情怀。这...

三峡课后练习参一背诵全文，并完成下列练习。1 作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？2 找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。设题意图使学生把握文章写景的脉络抓住精彩写景段落，深入领会画龙点睛的词语，使学生对文章的感知由整体到局部在此基础上背诵课文。问答题提示了背诵的思路，适宜先解决问答...