七年级教学叙事

教学叙事。

王申。这是一件发生在七年7班的课堂上的真事。

宋俊泽是这个班里一个比较厌学的男生，成绩不好，而且比较懒惰，经常不能完成老师教给的任务，无论是课上练习还是课下作业。

临近期末考试，我正在全身心地投入在课堂教学，孩子们也正在忙碌着手里的练习，猛然间发现宋俊泽手里又一次没有笔更没有练习，练习题还是空白的。我脑门一热当场真想“教训”他一顿，可是我冷静地一想，还是提醒提醒他吧，于是小声对他说：“你是那么聪明，老师一直对你有很高地期望，充满信心，一定要努力呀！

不要令我失望！”然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，我以为他得开始写了，但是他仍然不动笔。

第二天的课上仍然是这样，无论我怎么鼓励他，他只是微微一笑，一个字都不写。我在教室里边走边看学生们的练习，还一边想着有什么良策对他能起了作用。我抱着试一试的想法，将练习题抄在了黑板上，转身，对宋俊泽说：

“宋俊泽同学，你来黑板上完成这道题好么？”他磨蹭了半天才走上讲台，盯着题得有五分钟，正在我犹豫是不是让他下来的时候，他开始写了，不仅结果完全正确，而且书写非常规范。我很惊讶。

在同学们的掌声中，他又一次露出的微笑，后面的练习完成的很顺利，他坐在自己的座位上认真完成了后面的练习。

从这件事以后，宋俊泽在数学课上的状态有了很大改变，虽然还比不上优秀的同学，但是和他自己以前的状态比，已经有很大的进步了，我想他已经从内心对学习数学有的了兴趣，也相信他能在期末考试中取得相对于他自己而比较满意的成绩。

这件事情给我留下了很深刻的印象，学困生的转化除了需要老师的耐心教导，适当的方法能起到关键作用。我们真的应该好好想一想每一个学困生到底是因为什么一个问题，长久不能克服障碍而主动自觉的学习呢？只要找到了这个症结，就能从根本上改变问题。

在学困生转化上，我们更要因人而异，不能使用统一的方法。