教学目标：1、学会抓住修辞、关键词等方法品析文中的语言，能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情；
2、能够抓住“**”一词，说出作者所要赞美的夏的详细内涵，深化对夏的认识。
教学过程：一、导入。
欣赏夏季的**。请你用一个字或词或者是一个句子来概括你心目中的夏。例如：
我认为夏天是甜的，因为我可以在这个季节吃到我最爱的冰激凌……那夏在作家梁衡的心中又是怎样的呢？今天我们就一起来品品梁衡的《夏》，看他对夏的独特体会。
二、夏之初体验。
1、请同学们大声朗读课文，完成这一任务：说说作者心中的夏有何独特之处？并用这样的句式答复。
提示：第一条横线上填词语，可以是文中的词语，也可以是自己概括的；第二条横线上填文中的原句。
梁衡心中的夏是。
你看。例如：梁衡心中的夏是金黄色的，你看火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上大的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
二、夏之再体验。
1、（过渡）如果把同学们的答复归纳一下，我们可以用文中的三个词语--紧张、热烈、急促来概括作者笔下的夏的'特点，下面我们就来好好读读、细细品品这些描写景与人的语句。请同学们选择其中的处语句进展诵读、赏析。（提示：
可以从修辞、关键词《如使用的好的动词、形容词》等角度进展赏析）
例如：轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜”的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；
一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。
预设）分析“人勤”引导提问：（1）文中写“挥镰的农民只是想着快割快割、又想着快打快打”你能否想象一下农民此时劳作的场景？
2）“他们早起晚睡已经够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。”在他们听窗纸、看窗外时心里会想些什么？请你发挥想象。
2、（小结）同学刚刚无论是赏析还是朗读都很精彩。如果我们用一个词语来概括作者写的景和人的状态，你会用哪个词语？
如紧张热烈、争先恐后等。
小结：自然界的生命呈现出的是一种争先恐后的状态，人们呈现出的也是一种繁忙充实的状态，彼此节奏一致，我想这就是一种生命与生命之间的共振，生命与生命的统一，这也是一种人与自然的和谐。
三、夏之心体验。
1、作者在文章最后一句说：“我却要大声赞美这个春与秋之间的**的夏季。”你能否结合全文内容谈谈“**”的内涵。
下面就请大家以四人小组为单位分享你思考的结果，请书记员做好记录，最后派出一名发言员汇报你们讨论的结果。
预设）引导提问：（1）在学生提到夏的色彩时追问：一般人眼中，金黄的色彩总是与收获、秋天相联系的，而作者却用金黄来形容他眼中的夏季，是不是不符合实际呢？
明确：选择这一颜色不仅仅是从高粱玉米，麦浪翻滚的金黄色上，更表达在这季节的重要性上，这个季节如**般珍贵，高粱、玉米、瓜秧等植物在这个季节进展**般生命的过程，向最后的秋的成熟冲刺。
2、夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？
王朝一。
苏教版七年级语文《夏》教学设计
夏 教学设计。无为县昆山中心学校代松刚。教学目标 1 体味作者对夏的喜爱 对劳动人民的赞美之情。2 品文章准确的语言，感受其语言魅力。3 在朗读中体会作者的情感4 培养学生的自主学习能力教学准备。1 夏 视屏朗读2 夏 的课件教学课时 1课时第一课时。一 导入新课。一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰...
夏苏教版七年级必修教案设计
兴化市城区学校初一年级校际联动语文集体备课教案课题夏课型新授课时1整合时间10 21主备人胡佳佳授课人授课时间教学。目标1 在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2 品味富有魅力的语言。3 培养学生热爱祖国山河 热爱劳动 热爱劳动人民的感情。重点体会作者的思想感情难点感受语言的魅力突...
七年级语文《夏》教学设计
七年级语文 夏 教学设计。学习目标 体味作者对夏的独特感受。体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习难点 了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。学习方式 自主学习 合作学习学习过程 一 导入新课。设计说明 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺...