一、导入。导入一：
有关南极的**导入。
师：这是南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。
2023年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。2023年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？
生可能的回答：成功、失败，要求学生简单陈述理由。
师：那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
导入二：聊天对话。
同学们，你喜欢探险吗？为什么？
生可能回答喜欢、因为有趣、好玩，也可能说不喜欢，因为有危险等。
师：这是我们想象中的探险，下面请同学们跟随斯科特经历一次真正的探险。
二、速读课文，整体感知。
要求学生用简短的语言概括故事梗概。
三、研读。承上面学生的概述。
1、关于“悲剧”的理解。
师：所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样的结局被称为悲剧吗？
生如果不能找出其他的悲剧因素，老师稍做启发：鲁迅先生说“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”生命自然是最有价值的，除了生命，还有什么是有价值的呢？
生找文中各种悲剧因素，老师和学生一起阅读交流、提醒注意细节。（适时引导假如只死一个人是不是悲剧、假如没人死但是失败而归是不是悲剧）
2、关于“伟大”的理解。
师：概括我们所说的内容，这次探险中包含了：死亡悲剧、失望悲剧、见证者悲剧……等，同学们对“悲剧“的解读可以说很深刻了，那么作者为什么成这样的悲剧为“伟大的悲剧”呢？
（或“面对这样的悲剧，你读出了作者怎样的情感呢？）你认为哪些地方体现了“伟大”呢？（伟大之处究竟是在于何处）请你找出来，分析一下，并有感情的读给大家听。
生分析朗读、老师参与。
师：同学们对课文的深刻理解，一定要让茨威格因为知己了。他不选成功者来赞美，却满怀深情礼赞这些失败的`英雄，正是要赞美2
他们勇于探索、勇于献身的精神、强烈的集体主义精神。正是这样一些精神，是人类永恒的动力、精神的源泉。另外老师还读出了茨威格关注的不是事业的成功者，而是引起人精神上的震撼和启迪，这是一个伟大作家的价值取向，关注人物的心灵。
四、悟读。是啊，这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？
师生交流（学生说启发估计太空，一定要提醒他们去寻找生活中的一些例子）
比如借用鲁迅的那个“不耻最后”。跑3000米，最后一名，但坚持跑完。这就是伟大的悲剧。
师生各用一句话总结。
七年级语文《伟大悲剧》教学设计
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自学互帮导学法 课堂教学设计。课题。课时。课型讲。知识目标。1 积累 癫狂 销蚀 毛骨悚然 怏怏不乐 语无伦次 等词语。2 理清故事情节，体会 伟大的悲剧 的深刻含义。能力目标。教学目标1 快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。2 品味文中有着强烈抒 彩 意味深长的语句，把握作者表达的思想感情 所包...
人教版七年级下册 《伟大的悲剧》学案设计
学习目标 1 能快速默读，复述课文情节，把握悲剧发生的过程。2 品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神。3 从题目的 伟大 悲剧 中，理解这一事件的伟大意义。体会作者表达的颂扬之情，通过默读 重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。5 学习准确地运用表示时间的词语。第一课...