人教版七年级《女娲造人》教学设计。
导语：《女娲造人》让学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。下面是课文的教学设计，欢迎参考！【教学目标】
1、知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。2、能力目标：
使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
3、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身**，珍爱生命。【教学重点】
1、大胆而新奇的想像。2、对人类诞生的喜悦感。【教学难点】
激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。【教学过程】一、导语(4’)
清晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开始我们又一个崭新的一天；傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这无数个来来往往的的路途中，我们不禁要思考这样一个问题：“人，到底是从**来的呢？”那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互交流一下吧。
(学生交流资料)好，今天就让我们到《女娲造人》这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。(书写标题)二、文本对话1、个别朗读：(5’)
同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学愿意给大家朗读。(请同学朗读课文)2、自由朗读课文：(1’)
通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今天，我们对于这篇文章的学习，将采取“智力竞赛”的形式，来一场“超级小组”的选拔，具体的比赛规则是这样的：
首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本。
组的一名同学替他回答问题；和组员讨论两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次，用完为止。
每组答对一题加100分；答错本足不扣分但给对方组加100分。
规则大家已经很清楚了，那么在进行“超级小组”的选拔之前，再给大家五分钟的时间，仔细研读课文，为竞赛做好充分的准备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行讨论，好，现在开始。(5’)三、问题**1、第一组问题：
好，时间到。在比赛之前，我希望听到同学们用充满自信的声音来回答我：“你准备好了吗？”好，“超级小组”选拔赛正式开始。首先请a组位b组选题。
1’)人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以借助这幅**结合文中的语句来描述。(天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。)
2’)类：处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。
(是的，女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明了，人的产生给大自然带来了无限生机，同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间充满了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界充满温馨，充满爱。)
1’)共：女娲造人共用了几种方法？(两种：用黄泥揉团成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。)
1’)创：女娲是在什么情况下想创造人的？请结合课文语句用简洁的语言概括出来。
(“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入世间呢？
”)2、第二组问题：
3’)风俗：将和课后所给的《风俗通》中的两则短文进行对比，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这两则短文。
(女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。)
3’)丰富：你认为课文中哪些内容能体现作者丰富的想象力，请侧重任意一方面来具体谈一谈、(言之有理即可，但要结合文中的语句来谈。示例：
女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她**是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。
)2’)特殊：课文中多次提到人类诞生之后称女娲为“妈妈”，作者这样写什么特殊含义吗？(女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。
女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？
所以作者要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。)
1’)生存：女娲是如何解决“使人类继续生存下去”这个难题的？ (把人分为男女，让人类自己去创造后代，使人类得已延续下去。)3、第三组问题：
1’)有人说：“想像是人类最美的花朵。“作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的文章，使神具备了非凡的创造力，也表现了人类许多美好的品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。
同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中，我们明白了神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活情理的。下面，通过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀，飞得更高更远。
在此之前，先来总结一下分数。
见。)8’)眼镜蛇：在两分钟之内，根据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加50分。四、总结(1’)
被誉为创造学之父的奥斯本曾说过：“想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！”神话中充满了神奇的想象，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩，无论人类是由女娲创造的或是从猿人进化而来，无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。
它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。【板书设计】女娲造人袁珂慈爱、辛劳女娲母**。
七年级语文《女娲造人》教学设计
七年级语文 女娲造人 教学设计。教学目标 1 通过快速比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。2 通过默读 圈画 朗读，神话故事的魅力，并运用发明性想像改编神话。3 通过拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望 追寻人类的起源。课前准备 学生 读课文，了解故事情节。教师 准备相关资料与课件。教...
七年级语文《女娲造人》教学设计
女娲造人 教学设计。教学目标 1 知识与能力目标 理解神话的含义，感受神话的魅力。2 过程与方法目标 通过分析女娲的形象，理解神话中想象的运用。通过扩写锻炼学生的想象力和写作能力。3 情感态度与价值观目标 体会人类诞生的喜悦感。体会人类作为大自然孩子的责任。教学重点 激发 训练学生的想象力 教学难点...
七年级语文上册《女娲造人》教学设计
一 教学目标。知识与能力 1 了解神话的文学常识。2 理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。3 学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。过程与方法 1 比较 风俗通 和中 女娲造人 的文字内容。2 小组合作 展示交流，教师适时点拨。3 通过阅读富有想象力的文字，激发学生...