《夏》教学设计。
无为县昆山中心学校代松刚。
教学目标：1．体味作者对夏的喜爱、对劳动人民的赞美之情。2．品文章准确的语言，感受其语言魅力。3、在朗读中体会作者的情感4、培养学生的自主学习能力教学准备。
1、《夏》视屏朗读2、《夏》的课件教学课时：1课时第一课时。
一、导入新课。
一年四季，春有春的妩媚，秋有秋的丰腴，冬有冬的庄严。而夏呢？今天我们就跟随作家梁衡到北方的黄河流域，去感悟夏吧！
说明：怎么导入新课，我曾经咨询过很多老师，最后还是采用了余映潮老师的直接导入）二、出示学习目标。
说明：这一环节主要让学生知道这一课学习什么内容）三、检查预习（内容见幻灯片）
说明：初一学生字词教学绝对不能够放松，在这一环节通过读、写的检查了解学生对课文字词的掌握情况）四、一读课文思考：
1、历代文人不喜欢夏天的原因是什么？2、梁衡对夏天的感情是怎么样的？
说明：开门见山，让学生了解文章作者的情感）五、二读课文，思考：
找出最能概括夏天特点的句子和三个词语。（说明：一开始就让学生对课文有总体的把握）六、三读课文，思考：
文章是如何表现紧张的？（提示：夏天里的人、夏天里的农作物）（说明：先从紧张这个词语讲，主要是让学生了解文章的中心。）
说明：四、五、六三个环节一定要学生读，再读中体会作者的情感与文章的中心）七、四读课文，思考：
作者说夏天的色彩是金黄的，你是如何理解的？请结合文中的原文回答。（说明：这一环节一定要让学生有自己的认识）八、合作**。
麦浪翻滚着，扑打着远处的山；天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘舰船”，如果你在这艘舰船上，你看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？
（让学生在回答中感受文章是如何表现出夏天的特点）九、对比阅读：山亭夏日。
高骈。绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
说说这首诗与课文表达的思想感情有什么不同？（说明：在对比中让学生感受两篇文章不一样的情感）十、仿写训练。
品味下边描写“春之色”“秋之色”的语句，仿照这个句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。（把你写的句子有感情朗读出来）春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。（说明：
这一环节主要让学生学以致用）十。
一、五读课文，美点赏析。
梁衡谈《夏》的创作的时候这样说过：“我有一篇文章《夏感》，有人数过仅666个字，我真是一个字一个字推敲过的。”请用铅笔在文中划出你认为：
1、用得贴切、传神的词；2、富有表现力的句子；并**以评点。
说明：这一环节主要让学生感受文章的语言美）十。
二、自主学习。
默读课文，你还有哪些疑问，提出来。小组合作解决。（说明：这一环节主要人让学生学会寻找问题）十。
三、结束语。
春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。领略、发现生活中的美吧。生活中不是缺少美，而缺少发现美的眼睛。
只要我们用心去观察，感悟，你会发现：原来美无处不在！这个熟悉而陌生的世界是如此令人感动，难以释怀。
（说明：这一环节主要培养学生的感受身边美的情感）十。
四、布置作业质疑**：
梁衡的这篇小文原题目是《夏感》，人教版收录时沿用了《夏感》这个题目，苏教版把题目改为《夏》。你觉得哪个题目好？为什么？用200左右的文字写出你的观点。
夏》教案教学设计 苏教版七年级
教学目标 1 学会抓住修辞 关键词等方法品析文中的语言，能够说出文中夏的独特和作者对劳动者的赞美之情 2 能够抓住 一词，说出作者所要赞美的夏的详细内涵，深化对夏的认识。教学过程 一 导入。欣赏夏季的 请你用一个字或词或者是一个句子来概括你心目中的夏。例如 我认为夏天是甜的，因为我可以在这个季节吃到...
七年级语文《夏》教学设计
七年级语文 夏 教学设计。学习目标 体味作者对夏的独特感受。体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习难点 了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。学习方式 自主学习 合作学习学习过程 一 导入新课。设计说明 此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺...
苏教版初一语文七年级上册《夏》教学设计大全
夏 教学设计教材简说。夏 是一篇优美的散文，由当代著名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热烈 紧张 急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上暑气蒸腾 麦浪翻滚 万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的喜爱和对辛勤劳作的农民...