第13课《夏感》教案。
教学目标：1．诵读课文，感知内容，理清思路，体会情感。2．品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。
3．体会作者对夏的炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。教学重难点：
1．通过语言的品味、评注，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美。2．体会文章善于抓住特征写景的方法。教学设想：
本文是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。教学时数：
1课时教学过程：一、导入：
同学们，我们一起聆听了朱自清先生对春的赞歌，感受了老舍先生笔下济南冬天的秀美，今天我们要一起走进夏天，请大家用一句话说一下你对夏天的感觉？看来大家对夏天的感受很细致，那么在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。
二、整体感知：
1．作者情况介绍（学生说教师课件补充）和听读。学生注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感。大声自读课文。2．检查字词掌握情况并齐读两遍：
芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸发(bng)澹澹(dàndàn)3．默读课文，思考以下三个问题。
a作者对夏天的总体感受是怎样的？（也就是夏天的特点。）（紧张、热烈、急促）
b作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）c作者对夏天怀有怎样的情感？
作者对夏天、对劳动者的赞美之情。三、语言品评和质疑。
1．运用圈点评注方式，选取自己最喜欢的词、句、段评析。
预设：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”。
具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。
“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”。
这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。@“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”。写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。
@“这时她们向秋的终点作着最后的冲刺”。
这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。2质疑：
首段和末段在文章中各起什么作用？首段是全文内容和情调的总概括，又对下文起着提领作用。末段既顺承上文的写景抒情，又总结上文直抒胸臆。
作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？——采用对比手法，表明作者写夏天的原因，在于表达自己独特的感受，更在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。四、拓展延伸：
仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。示例：
夏之色为暖之红，如火焰，如太阳，贮满温暖之情冬之色为静的白，如雪原，如雾凇，蕴涵万物的静谧。
课堂小结：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
作业：1．积累有关写夏天的诗词。
2．以“家乡的夏天”为题，写一段文字。要求：以上，抓住夏天一两种事物特征描写。板书：
总体感受：紧张、热烈、急促。
夏感具体描写：夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律。
思想感情：热爱、赞美。
七年级语文《夏感》说课稿
各位评委老师 上午好，我今天说课的题目是 夏感 板书 夏感梁衡 下面我将从说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计四个方面谈谈这一课的教学设计。首先说教材 夏感 是一篇洋溢热情抒情散文，篇幅不长，语言优美雅致，行文调理清晰，作者立意新颖，用细腻的笔触描绘了夏日里大自然的景象和人们的生活 劳作情景...
七年级语文夏感教案
第13课 夏感 教案。夏感 教学设计 教学目标 1 把握文章内容，感受作者对夏天的情感。2 品味文章的语言魅力。3 学习课文对比的写法。教学重点 难点 品味语言 感受情感。教学过程 一 导入新课 走过了秋天 冬天和春天，我们该来经历火热的夏天了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？学生七嘴八舌，各...
七年级语文夏感教案
教学目标。1 感受夏天的特点及文章的语言魅力。2 体会课文表达的思想感情。3 学习课文抓住特征写景的方法。教学重点 难点 作者观察 描述景物的特点。第一课时 总课时 教学过程。一 导入新课。走过了秋天 冬天和春天，我们该来经历火热的夏季了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？学生七嘴八舌 在诗人 ...