七年级上册《夏感》导学案。
一、说教材。
夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。所在的第三单元是一个以季节题材串联起来的主题单元，本单元的课文则侧重于从景与物中感悟生活和生命的真谛。本文被编排在了七年级的上册第三单元，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将在这段时间里面对中考，乃至命运转折的时期的学生。
的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“**的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”——青少年的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，又要奔向成年的辉煌，这不正是一个“夏季”吗？正所谓“一切景语皆情语”，教学最终还应该落实到怡情悦性上。二、说学情。
七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。同时，刚接触初中的，阅读的兴趣较高，课堂中的表现比较积极，思维也很活跃。这也有利于课堂中形成互动参与的气氛。
这个阶段的学生的思维和思考是有待于引导和指点的。对于文本的感悟，仅停留在直接感受上，对于文化、生命的意识和认识正在逐渐形成中。学生的认知遵循着由浅入深、循序渐进的原则，情感体验也经历着从无到有、由零散到集中的过程。
因此应该继续培养他们感知、搜集、整理信息的能力和自主阅读、思考、感悟的能力。三、说教学目标。
新课程标准中重点提出“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感价值观。”本文语言优美，饱含情感，描写景色特征细致，根据以上两方面的要求，结合教材和学情，我确定以下教学目标：
通过有感情朗读，整体感知内容。
品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。
联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。四、说教学重难点。
教学重点：通过语言的品味，感受字里行间对夏、对劳动者的赞美，并能表达自己的见解和赏析。
教学难点：从对夏的赞美，延伸到对活力、激情和生命的赞美，体会作者对自然、生活、生命的热爱之情。
五、说教法。
根据本文的特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课教学目标，突出重点、突破难点，我采用以下教法：
品读法。本文是一片文情并茂的优美散文，情景交融、意境优美，同时字里行间又充满了阳刚之气、磅礴之势，特别适合学生的朗读。教材的单元要求也指出：
“要在反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语。”因此，在朗读的基础上，应当引导学生有选择地进行品析，以读促品，以品促读。
情境教学法：教师利用各种条件创设相应的情境，缩短学习者与文本之间的距离，便于体验感悟，深化认知。自读点拨法。
本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由**为主，教师点拨课文的学习要点为辅。六、说学法。
诵读法。朗读时学习语文的好方法，能使学生对课文了解得更透彻，也是审美传情的极好手段。
勾画法。在对课文的分析中，勾画出重点词句，帮助理解内容，这使学生养成圈点批画的良好读书习惯。自主、合作、**。
这学法能促进学生进行交流合作，共同完成学习任务，并能提高学习语文的积极性。七、课时安排。
课时教学过程：一、导入新。
夏天刚刚从我们的身边走过，请同学们说一说，夏天给了你怎样的感受？是啊！夏天很美好，生活多姿多彩！今天，我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。二、初步感知。
梁衡，著名的新闻理论家、散文家、政治家。掌握“读一读、写一写”中的词语。齐读课文。三、品读整体感知。
阅读课文，说说“这是一个的夏天”。学生自由读课文，寻找相应信息。学生可能找到的词语：第1段：紧张、热烈、急促；
第2段：被金色主宰了的；热风浮动的；飘着熟透了的麦香的；气势磅礴的；滚动的、升腾的；
第3段：色彩金黄的；春华秋实之间的；承前启后、生命交替的；迸发出旺盛的活力的；暑气蒸腾的；蓬蓬勃发的；第4段：紧张旋律的；辛苦的；忙碌的；收获的；第5段：
浸在苦涩的汗水里的；春与秋之间的；金黄的作者从那几个方面来描写夏天的感受呢？
讨论归结：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律等方面描写。
作者是如何描写夏天的景色、色彩、旋律的呢？明确：文中有许多优美生动的句子，运用了大量的修辞手法。赏析语言。
请同学们从课文中找出运用修辞手法的句子，并说说这样写的好处。例比喻句：
好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”这句话具有视觉效果，应合开篇句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具体了。
山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象地写出了草生长的繁茂。
林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们常见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观地表现了林带的颜色由浅变深的过程及其生长的繁茂。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，将“公路上的汽车”比喻成“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。例拟人句：
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”，这句话中“挑”，似乎让人听到棉苗均匀有力的喘息，“举”似乎看到高粱、玉米摇头晃脑的欢悦，“匍匐”生动地表现了瓜秧的腰肢抖动，这三句都用了拟人修辞手法，同时三句又构成了排比，非常形象地写出了夏天农作物迸发出的旺盛的生命力，表现了夏天的热烈。
这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。领会思想感情教师导语：
品味这些优美生动的句子，我们已经情不自禁地被这“夏”吸引了，感动了，沸腾了。作者情感也随之沸腾，他迸发出了自己的心声：“我却要大声赞美这个春与秋之间的**的夏季。”
作者要“赞美”的是什么？
赞美夏天，赞美一种磅礴之势，赞美辛勤劳作的农民，赞美火一样的热情和激情。有感情朗读课文。
让我们用火一样的激情来朗读这篇课文吧。四、拓展延伸。
作家写出了让人心醉的美句，相信同学们一定也跃跃欲试，现在就让我们也来仿照句子写一写，表达我们对夏天的热爱。
仿句：我爱春天。
我爱春天，爱她的万物复苏。
我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的生机勃勃。仿写：我爱夏天。
我爱夏天，爱她的。
我爱夏天，爱她的爱她的。
五、小结。通过本文的学习，我们感受到夏的紧张、热烈、急促的旋律，体验到农民的劳动之美，我们要学会劳动，热爱劳动，更要从现在起练好过硬的本领，将来用自己劳动的双手把我们的祖国建设得更美丽、更富强。板书设计：
3、夏感梁衡景情。
夏天的自然景色赞美夏天夏天金黄的色彩。
赞美辛勤劳作的农民夏天紧张的旋律。
七年级语文上册《夏感》导学案
夏感 导学案。培养学生热爱大自然，关注农民生活的感情。自主学习 1 话说夏天，激发兴趣 同学们，我们走过了无数个夏天，谁能用一句话或者一个词语描述一下你记忆中的夏天？2 字词搜理。芊芊 qi n qi n 黛 d i 澹澹 d n d n 磅礴 p ng b 挑 ti o 着。芊芊 草木茂盛主宰 统...
七年级语文上册夏导学案苏教版
夏。学习目标 1.理解夏的特点，感受夏的美丽。2.理清文章的思路。3.欣赏散文优美的。精辟的语言，体会课文表达的感情。重点难点 1.理解夏的特点，感受夏的美丽。2.欣赏散文优美的。精辟的语言，体会课文表达的感情 自主导学 1 下列各组加点字的注音有错的一项是 1 a 沸 f 腾b 芊芊 qi n q...
人教版初中语文七年级上册《夏感》导学案
夏感 导学案。教学目标。一 知识和能力目标。1 理解 积累 芊芊 磅礴 春华秋实 匍匐 细滋慢长 融融 澹澹 苦涩 闲情逸致 等词语。2 有感情地诵读课文，品评优美语句的含义及表达效果。3 体会作者文中所表达的对夏天的热爱和赞美之情。二 过程与方法目标。学生自读为主，教师启发引导，强调有感情地朗读，...