三年级数学：《锐角和钝角》案例与分析。
案例与分析。
一、谈话情景导入。
师：朋友们！你们去过遵义吗？去过哪些地方？生1：去过，去过遵义会议会址。
生2：去过遵义姑妈家。
生3：去过遵义游乐园。
课件出示遵义游乐园的一处场景。
师：这是遵义游乐园，你们从这幅图上看到了什么？
生：看到了木马、风车。
利用学生喜欢的游乐园场景导入，激发了学生的学习兴趣，这样的设计符合儿童心理特征和年龄特征。）
二、复习角。
师：你们能在这幅图中找出角吗？
生积极主动的找到了很多角。
师：你们生活中**还有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗户上有角；
生3：安全出口牌上也有角；
生4：书本上也有角。
让学生在图中找角，培养了学生的观察能力，让学生在生活中找角，大幅度的调动了学生的学习积极性。）
师：这个角是什么角，老师手中拿的这个图形的角是什么角呢？
生：直角（师把直角图形贴在了黑板上并指书上也有直角）。
师：前面我们认识了直角，这节课我们来学习锐角和钝角。
揭示课题并板书：锐角和钝角。
二、**锐角和钝角。
出示不同三角形的**。
师：请同学们把这些**进行分类（学生进行分类活动）
师：请一个同学上来分一分。
师：你为什么要这样分呢？
生：按照角的大小来分的；
让学生动手操作对这几个图形进行分类，让学生在分类的过程中初步熟知锐角与钝角有什么特点，同时培养了学生的观察和分析能力）
师：现在我们把这两组角与直角比，有什么发现呢？
生：这组角比直角小，这组角比直角大。
老师将这其中的一个锐角和一个钝角画了出来，同时也把直角描了出来。）
2、引导学生认识锐角和钝角。
师：咱们给它们取个名字叫老大和老二，那你们认为哪个是哥哥那个是弟弟好呢？
生：这个是弟弟，这个是哥哥。
师引导学生论得出：这个就叫锐角，这个就叫钝角。
3、深入认识锐角和钝角。
师：同学们真聪明，知道了锐角和钝角，请看这是什么角呢？
生1：直角。
生2：钝角。
生3：锐角。
师：有三种结果，那到底是什么角呢？同学们想个办法准确的判断一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
师：请一个同学上来量。（用投影仪展示）
通过学生测量反复2次，这个角的一条边与直角板上的一条边重合后，另一条边在直角板上的另一条边的外边，说明这是一个角是比直角大的角，叫钝角。
让学生用肉眼**，判断得出了三种不同的结论，让学生出现了矛盾，激起了学生的认知冲突，这样更积极的激发了学生的学习兴趣和动手完成的欲望）
三、联系生活，解决问题。
1、找游乐园里的锐角与钝角（课件出示游乐园，场景图）
先找出了很多）
2、找游乐园里物体中的锐角和钝角。
生找出了相应的锐角和钝角）
3、找出生活中**有锐角和钝角。
生1：红领巾的三个角有一个钝角和两个锐角。
生2：老师眼镜框上有钝角；
生3：凳子上有锐角。
生4：文具盒上有锐角。
生5：玩具上有锐角和钝角。
4、说说这些角的名称。
生说得很好）
5、用纸折角。
学生折出了各种各样的锐角和钝角）
6、用手臂比划角。
学生用身体的很多部位比划出了不同的锐角和钝角，在生活中找角、物体中找角、用纸折角、用手臂比划角、用身体划角）
四、总结。师：小朋友们，如果你是锐角、钝角或直角，你想向在座的朋友说点什么？
生1：大家好，我是锐角请大家多多关照。
生2：我是钝角，请大家为我准备更多的三角板，让我认识更多的角。
生3：我是锐角，请大家别碰我的尖，会刺手的。
生4：大家好，我是钝角，我愿意和大家交朋友。
师：小朋友们好，如果我是锐角，我比直角小，如果我是钝角，我比直角大。（拓展小结，培养了学生的创新能力，把自己溶入到了知识中，又起到了化龙点睛的作用）
课中体现了以下特点。
1、从资源开发的角度看。
教师能充分利用挖掘资源（情境中找角、生活中找角、**中找角、手臂中找角、人体中找角）帮助学生抽象和构建各种角的特征，使学生在不同的情景中认识各种角。
2、从三维目标角度看。
通过让学生指出角，分类，描角，比大小等）使学生对锐角、钝角有了非常明确的概念，从而使学生技能达标率较高（如能正确量角、判断角、比划角等特别是人体上找角）
3、知识构建的过程与方法来看。
表面上似乎是少了一些，看上去只是让学生动手操作，实际上学生的思想过程与方法是突出非常清晰的，就情感态度价值观，学生学习的积极性非常高，参与意识较强，特别在练习部分中的游戏部分更为突出。
较好地渗透了品德教育内容（如遵义会议会址，教后的你想对老师谈点什么）。
更好地体现了数学知识**于生活，数学知识又为生活服务，生活中处处有数学的理念，属于数学学习生活化特点。
4、突破误区（即一说到任务深，就要用多**，就要怎么样、怎么样，但这节课中多**的出现并不多，却起到了非常好的效果）。
总之，课中体现了学生为主体，教师是组织者，引导者和参与者的作用，教学中体现了学生数学知识**于生活，数学知识服务于生活，生活中处处有数学的思想，教学中培养了学生的动手、动脑、观察能力和组织能力，教学中双边活动非常到位，真正实现了课堂中学生爱学习，乐学数学的效果。
二年级数学锐角和钝角教学反思
动手操作是培养学生主动探索知识的重要手段，通过多种感官参与活动，不但使学生积累了丰富的感性知识，更重要的是培养学生学习的主动性和积极性，挖掘学生自身的学习潜能。现代科技的发展，要求一个人不仅能动脑，同时又能动手 不仅善于研究探索，又能勇于实践。在教学 锐角和钝角 时，我为学生提供各种各样的平台，无论...
小学二年级数学《锐角和钝角教学设计》
锐角和钝角教学设计。教学内容 二年级数学下册，课本第37 39页。教学目标 结合生活中的现实场景认识锐角和钝角，了解锐角和钝角的特点。会区分并在实物中找到直角 锐角和钝角，会用相关工具画直角 锐角和钝角。学生体验在活动中学习，在活动中 的乐趣。教学重难点 1 认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2 ...
人教版二年级数学下册锐角和钝角
课题。教学目标。锐角和钝角 2011年3月21日 课型。人教版二年级下册第38 39页1 能辨认锐角 直角和钝角，能用自。重点己的语言准确描述锐角和钝角的特。征，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。难点2 经历观察 操作 分类 比较等数学活动培养学生的观察能力 实践能。教法力 分...