2019-2024年二年级数学上册锐角和钝角教案青岛版。
1.使学生明确角的大小和角的两条边张开大小的关系。2.
使学生明确比较两个角的大小的方法。3.使学生初步认识锐角和钝角。
4.通过动手折角，培养学生的问题意识。5.
通过学习培养学生的动手和比较能力。教学重、难点：
重点：认识锐角和钝角。
难点：比较锐角和钝角的大小、会画锐角和钝角。教学过程：
一、综合小复习。
1.教师拿出三角板，让学生回忆前面学过的知识：角和直角。
2.提出问题：角的特征是什么？
如何判断一个角是直角？考查学生对基础知识的掌握。小黑板出示综合题目，考查学生的综合能力。
二、创设情境，导入新课1.教师：同学们喜欢小制作吗？
然后出示教师自制的简单教具：调皮猴。
教师提出问题：请仔细的观察这两个调皮猴，你能看出它们有什么不同吗？学生回答后，教师肯定回答正确的同学：
两个调皮猴的高度不同。教师继续提出问题：为什么两个调皮猴的高度不同呢？
学生回答后，教师先不作答：下面让我们一起一步步来认识和解决这个问题。2.学生动手折角。
首先，教师要求学生准备一张纸，随意的折出一个角，并让学生展示和观察折的角。然后，教师让学生展示自己折的角，同时教师也折一张纸，上面包括直角、钝角和锐角（学生做的角放到一张纸上便于观察）让学生观察。
要求：判断有几个角；这些角有什么不同；判断哪个是直角。
最后教师规范答案，使学生明确知识点：角的大小是不同的。3.演示活动角。
在学生认识到角的大小是不同的基础上，教师演示活动角，并不断的变化活动角的边，使活动角的大小变化。教师在演示过程中，注意向学生说明：活动角也是一种角，因为它具有角的特征，并要求学生认真观察教师的演示。
教师提出问题：老师刚才调整的是活动角的什么？角的什么发生了什么变化？
最后教师总结角的大小和角的两条边的关系：角的两条边张开的越大，角越大；角的两条边张开的越小，角越小。
4.比较角的大小。
让学生同位之间比较自己折的角，并思考怎样比较两个角的大小。
最后教师引导学生总结出比较角的大小的方法：先把顶点重合，再把角的一条边重合，看另一条边落在什么位置。
5.认锐角和钝角。
教师在黑板上画一个锐角、一个钝角、一个直角，然后出示三角板，让学生到黑板前找到直角，提出问题：另外两个角和直角有什么不同？引导学生认识到：
一个角比直角小，一个角比直角大。教师相机告诉学生锐角和钝角的定义，并板书课题。接着反问学生锐角和钝角的定义，加深学生的印象。
三、回归课本，解决疑问。
先让学生看课本讲过的知识，找出自己不懂的地方，教师给予解答。处理练习，考查学生对知识的掌握。
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