人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》 说课稿。
段家河中心学校方定琴。
一、说教材。
1、教学内容：人教版小学数学第四册“锐角和钝角”p38—p39。
2、教材分析：
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。教材的开篇就呈现了３种不同的角，通过让学生利用三角板的直角去比较，抽象出锐角和钝角的概念，从而学会辨认直角、锐角和钝角，并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征，为以后进一步学习角的度量奠下基础。
二、说目标。
根据教材的特点，我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标：
１、 知识目标：结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
２、 能力目标：经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。
３、 情感目标：通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。
教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
三、说教法和学法。
教法与学法是一个统一的整体，教法和学法是相辅相成的、互相联系的。教师的教应当适应学生的学，而学生的学又离不开教师的指导。本节课当中，我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法，创设一个轻松、开放的学习氛围，以“小精灵聪聪”为引向，以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学，激发学生的学习兴趣，鼓励学生勇于尝试，最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去，使学生在不断的思考和探索中获得新知识，让学生在不断的评价和交流中，求得共同发展、共同进步，同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
四、说教学过程。
(一)、情境导入，复习铺垫。
1．谈话导入：小朋友们，这副图中有我们的老朋友——角，你找到了吗？
（1）出示情景图。
（2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。随着学生的发言，从图中抽象出各种角。
[设计意图]：这一环节的设计可以帮助学生回忆旧知，为学习锐角和钝角作铺垫，且符合学习顺迁移的规律。
2．回顾角的特点。
集体交流：关于角，你已经知道了哪些知识？
（1）、角由哪些部分组成？
（2）、 怎样判断直角？
（3）、角的大小和什么有关？
[设计意图]：找准学生起点，有利于后面教学环节的变更。
二)、活动感知，认识锐角和钝角。
1．画一画。
（1）明确活动要求：画一个你喜欢的任意大小的角。
（2）学生展示作品，并说说画的是什么角？（直角、比直角大、比直角小。）
3）教师将各种不同类型的角，张贴于黑板。
2．分一分。
教师谈话：小朋友，你会怎样给这些角分分类呢？请你来分一分并且说一说分类的依据。
（1）根据是不是直角分为两类。
（2）按照角的大小分为三类：直角为一类，比直角大的为一类，比直角小的为一类。
（3）在展示平台上展示分类结果，并把是这样分类的学生请到前面来介绍怎样分类的。
a．引导学生思考，得出：用三角板的直角来验证。
b．组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。
c．讨论：其他比直角小（或大）的角需要验证吗？
得出：能用眼睛判断的不需要用三角板验证，如果一眼看不出来，就需要用三角板来验证。
（4）得出名称，揭示课题。
①师：像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；而像这样的角，叫做钝角，钝角是比直角大的。
②再次出示情景图，学生以抢答的形式，辨认抽象出的三个角，说出它们的名称。
设计意图]：反馈式及时练习，可以快速反映本环节教学效果。
3．感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。
（1）、教师谈话：小朋友，我们一起来做个变角游戏吧！
交代活动要求：每个学生听老师指令，用活动角先表示直角，再表示锐角和钝角。
（2）、师生交流是怎样操作的，得出：把直角的张口变小就是锐角。用同样的方法先表示直角，再表示钝角，得出：把直角的张口变大，就是钝角。
教师引导学生得出结论：角的两条边张开越大，角就越大。
锐角 《直角《钝角。
(三)、深入感知，建立表象。
1．在实物中找出各种角。
（1）课件出示四种实物──背心、单杠、人字梯和剪刀（见练习九第1题），小组内交流以上实物中分别有哪些角。
（2）自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。在辨认中，学生较易把第二幅单杠图沙坑中的一个角判断为钝角，教师应给学生建立正确的概念，借助多**来多方位、多角度展示，引导学生得出正确的结论。
2．在视图中判断各种角。
（1）课件出示练习九的第2题。
（2）学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。
（3）集体反馈。请个别学生到电脑前展示。
3、创作角。
（1）、我来当画家。（画一个锐角、一个钝角。）
（2)、我来当设计师。（借助小棒或其他学具摆一个角。或用纸折一个角。）
（3）、我来当表演家。（教师谈话：小朋友们，其实我们的身体再运动时也会形成各种不同类型的角呢，你能上来演示一下吗？请学生上来演示并给予评价。）
[设计意图]：这一环节的设计大大提高了学生学习的热情，让学生在乐中学，趣中感，并且将课堂氛围推向了高潮。
( 四)、走进生活，感受角生活带来的美感。（欣赏美的**，提醒学生做生活的有心人。）
( 五)、小结。
师：通过今天对角的进一步学习，你们又有什么新的收获？
5、说板书设计。
依据本节课的教学目标及重难点，我将板书设计为：
锐角和钝角。
锐角直角钝角。
锐角 《直角《钝角。
角的大小和两边的长短无关，只和两边叉开的大小有关。
六、说教学反思。
本课教学，我根据我班学生的实际情况整合了教材，创设了“在游乐园找老朋友---角”的问题情境，从而抽象出角，引导学生进行操作活动，让学生在操作中观察角。接下来了解学生对角的知识掌握了多少，再让学生画角，并将将角合理分类，然后通过在生活中找角以及其他一系列活动掌握概念。整个教学环节具有以下几个特点：
（1）提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题
有意义的学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上，才能调动学生学习的积极性和主动性。因此，我在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生产生了迫切的学习愿望。再将自己画的角铁在黑板上并进行分类，学生有一种成就感，兴趣盎然。
这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。
（2）运用学具，突出**活动，让学生亲历“做数学”的过程 。
数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主**、亲身实践、合作交流的氛围中进行比一比、分类、变角、问答、创造角等活动，去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：
在活动中让学生感悟角的大小、在操作中让学生发现角的分类方法等。
（3）利用计算机呈现事物的变化、表现事物的特性，使数学概念直观化。
概念对学生来说往往抽象难懂，是数学教学的一个难点。利用ppt软件，可以把一些概念直观化，使知识简单明了，让学生容易接受。如学生“汇报怎样判断一个角比直角大还是小”时，在大屏幕上动态呈现用三角板比的过程，并闪现角的顶点和两条边，这样学生就能清晰的看见角的变化和角的特征，避免了枯燥的讲解。
（4）利用生活素材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性。
数学**于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课我让学生找生活中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），再提醒学生红领巾上的角，让学生获得主动**数学的快乐。
本节课也有几个需要改进的地方：（1）没能有效把握课堂时间，在学生汇报时没能正确引导，导致后面很有意义的活动没有开展完，整节课显得前松后紧。
人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》 说课稿
生 有的后面带 克 有的后面带 千克 学生有可能答出 比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。2 点明课题。师 要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？生答 用秤称。3 课件展示生活中常见的几种秤。教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。设计理念 教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境...
人教版小学数学二年级下册锐角与钝角
2 能力方面 通过折角 画角 比角等活动培养学生的动手能力。3 情感方面 结合生活实际的活动，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣，体验数学与生活的联系。四 教学重点和难点 能辨认锐角 钝角。知道锐角 钝角的特征。五 说教法和学法 教法 本节课的教学对象是二年级的学生，虽然他们已经养成一定的学习习惯，...
人教版二年级数学下册锐角和钝角
课题。教学目标。锐角和钝角 2011年3月21日 课型。人教版二年级下册第38 39页1 能辨认锐角 直角和钝角，能用自。重点己的语言准确描述锐角和钝角的特。征，掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。难点2 经历观察 操作 分类 比较等数学活动培养学生的观察能力 实践能。教法力 分...