2010学年三年级语文学业水平考试。
质量分析。威远镇小学陶荣林。
在芒果飘香的时节里，我们又迎来了学年学业水平考试。本次学年学业水平语文考试，我镇三年级参考人数为527 人，总分 45842分 ，平均分86.99。
最高分99.5，最低分 14 。优秀人数272人，优秀率为51.
61℅；及格人数512人，及格率为97.15℅，成绩喜人。
纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。
除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。为了更好的总结教育教学经验，特对这次学业水平考试质量作如下分析：
一、存在的问题及原因分析。
一）写好钢笔字。
语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。
二)处处留心。
第一题、看拼音写词语。重在考查学生对生字的掌握情况，从答题情况看，孩子们书写不太工整，得分率不高。拼音拼得不准，写出来的是别字；还有写字不规范，该平的写不平该值的写不直，该钩的没钩；但此题中个别字出错率很高，如：
寓言的“寓”；裂开的“裂”（衣字漏掉了）。这也看出教师在教学过程中局限于本课或本单元生字的归整，而忽略了跨单元的生字归整。
第三题、比一比，组成词语。这道题总的来说完成还是不错的。错误率最高的是“拔”和“悦”；多音字“朝”中“zhāo”这个音组词错的最多。
第五题、填上合适的词语。（ 经（ ）义，错得最多，抽查50份试卷中 ，错误率61℅。
第六题、按要求写句子，注意用好标点符号。 第二小题是改写拟人句，“小鸟在树梢上叫。”错误率为40℅.这些同学对“拟人句”还弄不清楚是怎么回事，不理解，所以无法应用。
第七题、修改病句。第三小题（改关联词语），错误率80℅。可见关联词语的应用上任重而道远。
第八题、默写你最喜欢的一首古诗。这道不限定写哪首古诗，给学生很大的空间，从答题情况看，孩子们都能背诵一首古诗，但是写字不认真，错别字较多，多笔少画现象严重，得满分人数占总人数27.3℅写字的规范性和正确性有待加强。
第九题、阅读短文完成练习。此题是既与基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。如：
“ 短文中你最喜欢哪，一段为什么？”这种发散型的题目既能考核出学生语言发展能力同时也开发了学生的发散性思维。 许多学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会短文内容，更缺乏理解的深度。
标点符号的运用也是一个不小的问题，第三小题，给短文最后一个自然段加标点符号。满分人数4人，占抽查50人中的0.8℅。
总体上，考生对短文内容的理解和把握还不够到位。
第十题、习作。一学年快结束了，我们班发生了很多的好人好事，写出让你最感动的一个人或一件事。从答卷情况来看，多数同学能按要求习作，语言流畅。
但部分学生的习作篇幅较短， 基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容，缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象。有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，标点符号的使用也不正确，句子不够通顺，遣词造句能力有待加强，总之问题很多。
二、改进措施。
一）教师：1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。
2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。
4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。
5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。 在今后的教学中，我们要充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。
改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。
6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。
7、要树立大语文观，拓展思维。 要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。
不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
二）学生：1、 加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。
教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。
2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题还认真检查的习惯。
3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。
只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。
4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。
要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。
同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。
5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累 。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。
在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。
总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。
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