高等学校心理学概述

1、高等学校心理学的研究对象即及时涉及大学生的心理现象和规律，也涉及高校教师的心理现象和规律。

高等学校心理学不仅要研究学生的学习心理，如学习动机、学习策略，而且还要研究学生个性和品德培养。高等学校心理学不仅要着眼于个体的心理现象和规律，而且还要研究班级体的群体心理特点和人际关系对高等教育活动的影响。

2、高等学校心理学的研究内容研究内容不仅包括学生心理，也涉及教师的心理；不仅包括学习心理，也包括品德心理；不仅涉及学生心理发展年龄特征和一般规律，也涉及学生的心理问题；不仅包括教育活动中的心理学问题，也涉及学校管理中的心理学问题。

3、高等学校心理学的学科性质。

高等学校心理学是心理学应用和服务于高校教育实践的具体表现，是心理学应用领域的一个分支学科。应用于高校领域的各个方面，直接解决高校教育领域的心理学问题，提高高校教育质量。

4、高等学校心理学与临近学科的关系1）高等学校心理学与这些学科有着密切的联系；2）它们也存在着明显的区别。

5、。高等学校心理学的研究着眼于大学生心理的年龄特点，属于横断面研究；另外，高等学校心理学是把大学生放在高校教育环境中作为受教育者来研究。

6、高等学校心理学与教育心理学教育心理学、高等学校心理学的研究对象是高校教育过程中的心理现象及规律。

7、高等学校心理学与社会心理学。

高校群体的心理学问题，只有只有依靠社会心理学的理论和研究成果才能予以解决。

8、高等学校心理学与咨询心理学那么，高等学校心理学就是研究如何在高等学校中针对大学生开展心理辅导和咨询的学问。

9、高等学校心理学与管理心理学学校心理学只有与上述学科密切结合、协同研究，其本身才会得以深入发展。

10、高等学校心理学研究的方法。

1）、观察法，优点是简便易行，所的材料真实，缺点在于时间较长，难以确定某种行为现象的真正原因；2）、实验法，优点是能严格控制自变量和无关变量，能主动研发被研究者的心理现象，所得数据比较准确、可靠，且可重复试验来检验试验结果。缺点是实验是在人为控制的条件下进行的，被研究者的紧张情绪、对实验的态度、研究人员对实验结果的预期等因素可能会影响到实验结果；调查法：调查法包括谈话法、问卷法两种1、谈话法，优点是可以直接询问被研究者，提高问题回答的准确性；通过补充提问，从多方面了解被研究者对该问题的回答水平，比较灵活。

缺点是谈话对象只能限于一个人或几个人，都会影响回答的真实性；问卷法优点：是不受时间、地点的限制，能够在短时间内取得广泛的材料，且能够对结果进行数量处理不足是问卷**率较低，或被研究者不如实回答问题时，就会影响结果的准确性；测验法：个案法：

对于较难见到的咨询案例，可采用此种方法。对单一研究对象进行全面深入研究的方法。由于只研究一个或几个对象，便于对他们进行全面、系统、深入的了解，但由于例数较少，所得结果缺乏代表性，因此推论总体时要十分慎重。

11、学习高等学校心理学的意义：

1、学习高等学校心理学有利于高校教师做好教学工作。

2、学习高等学校心理学有利于高校教师做好大学生的德育工作。

3、学习高等学校心理学有利于高校教师做好大学生的心理健康教育工作。

4、学习高等学校心理学有利于高校教师能力和素质的提高，学习高等学校心理学是心理学和高等学校教育实践相结合的产物，是心理学应用和服务于高等学校的具体表现。它是研究高等学校教育过程中的心理现象及规律的学科，高等学校心理学的研究内容主要包括心理发展、学习心理、品德心理、心理健康教育、教师心理、学校群体心理、学校管理心理。

12、高等学校心理学：学习高等学校心理学是心理学和高等学校教育实践相结合的产物，是心理学应用和服务于高等学校的具体表现。它是研究高等学校教育过程中的心理现象及规律的学科。

13、简述高等学校心理学的研究内容：研究内容不仅包括学生心理，也涉及教师的心理；不仅包括学习心理，也包括品德心理；不仅涉及学生心理发展年龄特征和一般规律，也涉及学生的心理问题；不仅包括教育活动中的心理学问题，也涉及学校管理中的心理学问题。

14、高等学校心理学的学科性质是什么：高等学校心理学是心理学应用和服务于高校教育实践的具体表现，是心理学应用领域的一个分支学科。应用于高校领域的各个方面，直接解决高校教育领域的心理学问题，提高高校教育质量。

15、简述高等学校心理学与邻近学科的关系1，高等学校心理学与这些学科有着密切的联系；,2，它们也存在着明显的区别。

16、高等学校心理学与发展心理学的关系高等学校心理学和发展心理学都要研究大学生的心理发展，高等学校心理学与发展心理学关于大学生心理研究的着重点不同。高等学校心理学的研究着眼于大学生心理的年龄特点，属于横断面研究；另外，高等学校心理学是把大学生放在高校教育环境中作为受教育者来研究高等学校心理学与教育心理学教育心理学、高等学校心理学的研究对象是高校教育过程中的心理现象及规律。

17、高等学校心理学与社会心理学。

高校群体的心理学问题，只有只有依靠社会心理学的理论和研究成果才能予以解决。

18、高等学校心理学与咨询心理学。

那么，高等学校心理学就是研究如何在高等学校中针对大学生开展心理辅导和咨询的学问。

19、高等学校心理学与管理心理学。

学校心理学只有与上述学科密切结合、协同研究，其本身才会得以深入发展。

20、高等学校心理学研究应遵循的原则有哪些1）、客观性原则；2）、系统性原则；3）、发展性原则。

22、需要是有机体内部的不平衡状态，是有机体对内部环境和外部条件的要求在头脑中的反映。他是个体活动积极性的源泉，自我实现的需要是指追求自我理想的实现，充分发挥个人才能与潜力的需要。

23、动机是一种驱使人进行活动，从而满足需要、达到目标的内部动力，动机是在需要的基础上产生的，而需要要想成为人行为的动力必须转化为动机，除需要外，动机的产生还必须有外部刺激力驱使个体去趋向或接近目标，这时需要才能转化为动机。需要和诱因是动机产生的两个必要条件。

24、动机与行为效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。动机强度与工作效率之间关系可以用倒u形曲线来表示。中等强度动机最有利于任务的完成。

各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或动机过分强烈都会使工作效率下降，而且冬季的最佳水平会随任务性质的不同而有所不同，在比较容易完成的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，即在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。

25、注意是心理活动对一定对象的指向与集中。指向性与集中性是注意的两个特点。指向性是指在某一瞬间心理活动有选择的反映一定的事物，同时离开了其余的事物。

集中性是指心理活动对一定对象的持续反映。它不仅是对所反映的事物一扫而过，而是能在特定的方向上保持并深入下去，使所反映的事物达到一定的清晰、完善、深刻的程度。

26、注意的种类：根据有无目的和意志努力程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种。

27、无意注意：是指事先没有预定目的、不需要意志努力的注意。

28、有意注意：是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。

29、感觉：是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。

30知觉：是人脑对直接作用于器官的客观事物的整体属性的反映。

31、记忆：是人脑对经历过的事物的反应。这种在人脑中对过去经历过事物的保留和恢复的过程就是记忆。

32、记忆的过程：记忆是一个从记到忆的心理过程，包括识忆、保持和再认或回忆三个环节。

33、思维：是人脑对客观事物本质属性和规律的概括的间接地反映。

34、想象是思维的特殊形式。想象是人对已有表象进行加工改造而形成的新形象过程。

35、想象的种类无意想象是没有预定目的、不由自主的产生的想象。有意想象是有预定目的、自觉进行的想象。

36、情绪与情感是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

37、根据情绪性质划分：根据情绪性质，可以把情绪分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧；根据情绪发生的强度、速度、持续时间划分；根据情绪发生的强度、速度、持续时间，可以把情绪分为心境、激情和应激，心境是一种比较微弱而持久的情绪状态。激情是一种短暂而猛烈地情绪状态，根据情感社会内容的性质划分。

38、根据情感的社会内容，可以把情感分为道德感、理智感和美感，道德感是人们根据一定的道德标准评价自己和别人的言行、思想、意图时产生的情感体验。励志感是人们认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感，美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。

39、意志是人自觉地确定目的并根据目的支配调节行动，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。

40、意志行动及其特征：1. 意志行动时自觉地、有目的的行动；2、意志行动与克服困难相联系。

41、能力是指直接影响人的活动效率并使活动的任务得以顺利完成的那些最必需的心理特征。

42、液态能力和晶态能力液态能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。晶态能力是指在掌握语言和社会文化经验过程中获得的能力，它的发展水平取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系，如词汇、言语理解、普通常识能力等。

43、人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

44、气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。

性格表现了人对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。

45、自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。

46、个体心理一般包括行为动力、心理过程、心理特征三方面。

马斯洛将人类的主要需要依其发展顺序及层次高低分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

47、人格的特征有稳定性与可变性、独特性与共同性、个体的整体性、生物制约性与社会制约性。

48、动机产生的条件是什么？

动机是在需要的基础上产生的，而需要要想成为人行为的动力必须转化为动机，除需要外，动机的产生还必须有外部刺激力驱使个体去趋向或接近目标，这时需要才能转化为动机。需要和诱因是动机产生的两个必要条件。.解释耶克斯一多德森定律。

49、动机与行为效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。动机强度与工作效率之间关系可以用倒u形曲线来表示。中等强度动机最有利于任务的完成。

50、注意的基本特点是什么。

指向性与集中性是注意的两个特点。指向性是指在某一瞬间心理活动有选择的反映一定的事物，同时离开了其余的事物。集中性是指心理活动对一定对象的持续反映。

它不仅是对所反映的事物一扫而过，而是能在特定的方向上保持并深入下去，使所反映的事物达到一定的清晰、完善、深刻的程度。

高等学校心理学概述

高等学校心理学试题

1高等心理学概述

高等教育心理学概述

其他用户还读了