a卷。单选题。教师心理健康的维护，需要个人层面（树立正确的人生价值观。
由亚里士多德完成的历史上第一部论述心理现象的著作是（《论灵魂》
行为主义的代表人物是（华生。
开拓了人类科学史上无意识研究领域的心理学家是（弗洛伊德。
出版《认知心理学》一书，促使认知心理学成为一个独立学科的心理学家是（奈瑟
认为心理学应将人和动物的行为作为研究对象的学派是（行为主义。
强调心理整体性的心理学流派是（格式塔学派。
对自我防御机制进行开创性研究的心理学流派是（精神分析学派
将条件反射法作为重要研究方法的心理学流派是（行为主义。
格式塔心理学的创立者是（维特海默
自我实现的概念是由（马斯洛
认为心理学要放弃意识作为心理学的研究对象，转向研究可以客观观察的行为的心理学家是（华生。
提出女孩儿会有恋母情结，男孩会有恋父情结观点的心理学家是（弗洛伊德
遗传决定论的代表人物是（高尔顿
埃里克森认为自我意识的形成和发展阶段的顺序是由遗传决定的，但每一阶段能否顺利度过的决定因素是（社会文化环境
按照埃里克森的社会心理发展理论，大学生所面对的心理任务是（亲密对孤独的冲突
提出“最近发展区”概念的心理学家是（维果斯基。
维果茨基在研究教学与发展的关系时提出的三个重要观念，不包含下面选项中的（先行组织者。
有的人少年早慧，有的人大器晚成，体现出人心理发展的（差异性
艾里克森认为青少年的发展任务是（自我同一性和角色混乱的冲突
个体思维发展依次经历了直觉行动思维、形象思维和抽象思维三个阶段，彼此不能逾越。这体现了个体心理发展的（方向性和顺序性。
有的少年早慧，有的大器晚成，说明个体心理发展具有（差异性
每一种心理特点都有成长的关键期，需要及时给予关注，反映了个体心理发展的（不均衡性
提出“一两的遗传胜过一吨的教育”的心理学家是（霍尔
个体在0—1.5岁的婴儿期，需要得到呵护与爱抚，便于化解（信任与不信任的冲突
个体在1.5—3岁的儿童期，需要得到尊重和适度放开的养育，便于化解（自主与害羞的冲突
个体在3—5岁的学龄初期，需要得到鼓励和肯定，便于化解（主动与内疚的冲突
个体在6—12岁的学龄期，需要得到全面发展的教育和鼓励，避免出现偏向，便于化解（勤奋与自卑的冲突
个体在12—18岁的青春期，需要得到和**一样的平等和尊重，达到他人期待与自我期待的一致，便于化解（自我同一性与角色混乱的冲突
个体在18—25岁的成年早期，需要阳光心态，与他人坦诚交流，增加亲密感和信任感，便于化解（亲密与孤独的冲突。
个体在0—1.5岁的婴儿期和青春期是身心发展最迅速的时期，需要给予特别的关注，反映了个体心理发展的（不均衡性
2023年，推动教育心理学成为独立学科的心理学家是（桑代克
教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的（条件性知识
试误说的提出者是（桑代克
联结理论的创始人是（桑代克
不属于当代大学生心理发展特点的是（情感强烈，两极化明显
学校开展心理健康教育应把科学教育与学生的主动参与真正结合在一起，充分调动学生的积极性和主动性。这体现的心理健康教育的（主体性原则
心理健康教育应能够关注所有学生的发展，考虑全部学生在心理发展过程中的需求和普遍存在的心理问题。这体现的心理健康教育的（全体性原则
教师职业角色意识的形成过程是（角色认知—角色认同—角色信念
不属于促进教师职业角色形成的主要条件的是（增加职业自信
个人了解和掌握角色的行为规范、权利和义务、态度和情感、必要的知识和技能的过程称为（角色学习
某教师初步认识到教师角色应承担的社会职责，能够将教师所充当的角色与社会其他角色区别开来。这说明该教师所处的角色形成阶段是（角色认知
某教师通过亲身体验接受教师角色所承担的社会职责，并用来控制和衡量自己的行为。这说明该教师所处的角色形成阶段是（角色认同
某教师坚信自己对职业的认识是正确的，并将其看作自己行动的指南。这说明该教师所处的角色形成阶段是（角色信念
不属于斯腾伯格提出的专家型教师三个基本特征的是（专业视野宽广，观察力敏锐
斯腾伯格认为专家型教师相对于新手教师来讲，拥有的专门知识的特点是（丰富而组织化
教师学习教育学、心理学知识，是增加教师的（条件性知识
教师职业倦怠的主要表现不包括（兴趣下降
教师心理健康的维护，需要社会层面（树立尊师重教的良好风气
教师心理健康的维护，需要学校层面（提供学习进修的机会
2023年德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，使心理学成为一个独立的学科的心理学家是（冯特
教师职业倦怠的主要表现是情绪衰竭、去个性化及（个人成就感降低
从心理学意义上的学习概念来看，学习的对象是（知识和经验
从心理学意义上的学习概念来看，学习结果实现的条件是（反复练习和经验
从心理学意义上的学习概念来看，学习的质量是追求（行为的持久改变
幼儿学走路、学说话属于（成熟成长
大学的学习特点包括自主性、专业性、多样性和（探索性。
下面各种情况下发生了学习的是（b）
a小李从亮处直进暗室：视力显著提高。
b大猩猩模仿游人抽烟
c小张服用兴奋剂后百米成绩提高。
学生的听课学习属于（有意义的接受学习
5岁的冰冰对唐诗的意义并不了解，但也会背诵很多首唐诗。冰冰的这种学习属于（机械学习
科学家的科学研究所属的学习类型是（有意义的发现学习
认为学习是形成“刺激反应”之间联结的学习理论是（行为主义学习理论
认为学习是在学习者头脑中形成认知结构的过程的学习理论是（认知学派的学习理论
认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是（人本主义的学习理论
主张学习是在原有知识经验的基础上主动建构知识意义的过程的学习理论是（建构主义学习理论
强调学习者的主动性和学习材料的特点影响学习效果的学习理论是（认知学派的学习理论
认为影响学习的三个重要因素是强化、学习者和情景的学习理论是（行为主义学习理论
强调人的价值观和态度体系、他人的评价在学习中的作用的学习理论是（人本主义的学习理论
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（自我提高内驱力
不同的学者对学习做了不同的分类，其中奥苏泊尔将学习分成（有意义学习和机械学习
通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习是（观察学习
下面不属于建构主义设计观的要素是（c）
a情境。b协作
c讲话 d意义建构。
认为学习的实质是在学习者头脑中主动建构认知结构的过程的学习理论流派是（建构主义学习理论
提出心理学的任务是**和控制行为，并提出s-r的行为主义公式的心理学家是（华生
被誉为“教育心理学之父”的心理学家是（桑代克
认知学派的学习理论的研究起源是（苛勒
主张把s-r改为s-o-r的心理学家是（托尔曼
提倡发现学习的心理学家是（布鲁纳
奥苏贝尔根据学习内容将学习分为（机械学习和有意义学习
奥苏贝尔根据学生的学习方式将学习分为（接受学习和发现学习
桑代克认为学习的实质是（形成情境与反应之间的联结
当某一情境与某一反应准备联结时，如果给予联结，就引起学习者的满意。这体现的是桑代克提出的（准备律
操作条件反射学说的提出者是（斯金纳
学习者想学习，让他学习，他就感到满意，反之则不然。这体现的是桑代克提出的（准备律
一个动作如跟随一个让人满意的刺激，在类似的情境中这个动作重复的可能性就增加。这体现的是桑代克提出的（效果律
经典性条件作用研究的开创者是（巴甫洛夫
经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发相同的反应，这一现象称为（泛化
只对条件刺激做出条件反应，对其他类似的刺激不做出条件反应的现象称为（分化
条件作用形成后，由于没有无条件刺激的结合，有机体的条件反应会逐渐减弱乃至消失的现象叫（消退
条件作用形成后，另一下中性刺激与条件刺激反复结合，形成新的条件作用，称为（高级条件作用
学生分不清形近字的现象属于（泛化
谈虎色变属于第（第二）信号系统的反应。
看到红灯停车属于第（第一）信号系统的反应。
斯金纳认为提高反应概率的关键是（强化
呈现一个愉快刺激，使得反应概率提高，称为（正强化
撤销一个厌恶刺激，使得反应概率提高，称为（负强化
呈现一个厌恶刺激，使得反应概率降低，称为（分化
当一个学生表现出良好的行为时，老师撤销对他的处分。这种行为塑造方式属于（负强化
当学生表现出不良行为，老师给他一个处分。这种行为塑造方式属于（惩罚
当小学生积极回答问题时，老师给他一个小红花。这种行为塑造方式属于（正强化
b卷。反映真理本质的较深刻的原理属于（陈述性知识。
奥苏伯尔提出的学习理论属于（认知“同化”论。
苛勒撰写了《猩猩的智慧》一文，提出了学习的（顿悟说。
顿悟说重视的是刺激和反应之间的（组织作用。
托尔曼提出学习的实质所依据的实验是（白鼠走迷津（位置学习）
认知内驱力作为内部动机会因竞争、排名、担心失败而有所削减，这在心理学上称作（德西效应。
培养学生树立崇高理想和远大抱负，为的是强化（自我提高内驱力。
熟能生巧”反映了桑代克学习规律的（练习律。
格式塔心理学家提出的学习迁移理论是（关系转换说。
贾德研究的“水下击靶实验”支持了学习迁移的（概括化说。
小学生学习外语和学习拼音相混淆，说明发生了（负迁移。
先学会了骑自行车，再学习骑三轮车总是原地转圈，很费劲。这种迁移属于（负迁移。
学习打羽毛球和学习打网球之间容易发生的迁移是（负迁移。
水下打靶”实验反映的学习迁移理论是（概括化说。
小鸡啄米实验”反映的学习迁移理论是（关系转换说。
授人以鱼，不如授人以渔”反映的学习迁移策略是（教授学习方法。
一种学习对另外一种学习的影响称为（学习迁移。
根据迁移的性质，学习迁移可分为（正迁移和负迁移。
根据迁移的方向，学习迁移可分为（顺向迁移和逆向迁移。
晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（逆向迁移。
先前学习的加法、减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用，这种迁移是（顺向迁移。
主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的学说是（形式训练说。
只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。持这种观点的是（共同要素说。
高等教育心理学
教育心理学 复习笔记。注 考试题型 客观题20分 其中单选题 10题10分 判断题 10题10分 简答题60分 10题 论述题20分 2题 1 心理过程包括认知过程 情绪 情感 过程和意志过程三个方面。简记 知情意 p2 2 精神分析学派代表人物为弗洛伊德 行为主义学派代表人物为华生 斯金纳 人本主...
高等教育心理学
3 斯金纳 强化说。基本学习观 学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成情境刺激与反应间的联结，从而获得行为经验的过程。s r联结建立的过程是一个强化的过程。强化的种类 正强化负强化。斯金纳的行为主义。强化 使行为出现的机率增加。阳性强化 行为伴随喜爱的刺激出现阴性强化 行为伴随讨厌的刺激解除惩罚...
高等教育心理学
高等教育心理学 一简略。1 1.简论学习高等教育心理学的意义 p32 34 1 促进教改，改善和提高师资水平 2 改善和提高高校德育水平 3 提高，促进大学生学习效率 4 促进相关学科的发展。2 2.高等教育心理学的研究内容 p31 32 1 学生的心理特点 2 高校学生学习心理研究 3 德育心理 ...