第一章。
1.普通（或基础）心理学研究的对象主要是人的心理现象（或心理活动）。因此，我们可以将心理学定义为研究人的心理发生和发展规律的科学。
2.人的心理现象主要包括既有区别而又紧密联系的心理过程和个性心理两个方面。
3.通常把认识（认知）活动、情绪情感活动和意志活动（即知、情、意）统称为心理过程。
4.感觉、知觉、记忆、思维、想象等都是人脑队客观事物的反映，统称为认识过程或认识活动。
5.人的个性心理的差异主要表现在两个方面：一是个性倾向性；二是个性心理特征。
6.人的个性倾向性包括需要与动机、兴趣与爱好、理想与信念、价值观、人生观与世界观，等等。这是人的个性的动力结构系统。7.能力、气质、性格统称为个性心理特征。
8.科学心理学诞生的标志是2024年德国的哲学家、心理学家冯特在莱比锡大学创立世界上第一个心理实验室，系统从事心理物理学的实验而开始的。冯特被誉为实验心理学之父或心理学之父。
9.心理学的主要派别：
a．构造主义心理学：冯特认为人的经验可以分为各种元素，并。
把人的经验具体分为感觉、意向、和激情状态三种元素。b．机能主义心理学：詹姆斯强调心理学应该研究意识的功能和。
目的。c．行为主义心理学：提出了行为主义的“刺激——反应”（s
—r）行为模型，强调个体行为不是与生俱来的，而是受环境影响产生的。
d．完形心理学（或格式塔心理学）：他们认为，每一种心理现。
象都是一个格式塔。
e．精神分析学派：佛洛伊德强调心理学主要研究无意识现象。f．人本主义心理学：马斯洛和罗杰斯。这是继行为主义、精神。
分析之后的心理学第三势力。
g．认知心理学：奈赛尔采用信息加工观点，把人看作是信息加。
工系统。10.心理学的研究原则：客观性原则、实践性原则、发展性原则、因果性原则。
第二章。1.科学心理学认为：
“人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。2.人的神经系统分周围神经系统和中枢神经系统两大部分。
3.大脑两半球，是脑的高级部位，是人的思维、意识及智慧活动的器官。
4.大部分**的语言功能（包括言语、阅读、书写、数字运算和推理等）主要在左半脑执行；而各种视觉空间、情绪、**、艺术和非语言刺激的加工，主要在右半球。
5.神经元（即神经细胞）是神经系统在结构和功能上的基本单位。
6.神经系统的基本活动方式是反射，也是心理现象的基本产生方式7.条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天学习和训练建立的8.
兴奋和抑制是高级神经活动的两个基本过程。9.科学心理观：
a.心理对客观现实的依存性b.人的心理反映的主观性、能动性c.
人的心理反映的社会制约性。
d.科学心理学认为：“人的心理是客观现实在人脑中的主观映象。
第三章。1.（简答题）感觉和知觉的联系。
a.感觉是脑对客观事物个别属性的反映，是一种最简单的心理现象。
b.知觉是在感觉的基础上产生的，但不是感觉数量上的简单相加2.刚刚引起主观感觉的最小刺激量，叫做绝对感觉阈限。
3.与区别最小差别量（即最小变化量）的能力叫差别感受性。4.
感觉适应现象：昼不见繁星，**听不清人语。p515.
联觉现象：红色有温暖感觉，蓝绿色有冷感觉，6.感官的机能补偿作用如盲人的听觉、触摸觉。
7.视觉辨别物体细节的能力叫视敏度。8.
视觉后像和闪光融合，看例子p56
9.根据分析器的不同，简单知觉可分视、听、嗅、味触摸、运动和平衡知觉等。根据客观事物的特征，复杂知觉可分为空间知觉（包。
括形状、深度、大小、方位等知觉）、时间知觉、运动知觉等。10.手印效应：
新官上任三把火月晕效应：爱屋及乌定式效应：商人必精明，环境制约效应：
近墨者黑，近朱者赤投射作用：以小人之心度君子之腹。
11.知觉的基本特性：选择性、整体性、理解性、恒常性12.（简答题）如何运用感知规律教学：
a.遵循感知规律，运用直观原则丰富感性经验b.基本的直观形式及其特点c.形象与语言的正确结合d.遵循感知规律提高直观效果e.重视观察及观察力的培养。
第四章记忆。
1.记忆是过去的经验通过识记、保持、再认和回忆的方式在人脑中的反映。
2.识记即对输入信息的编码过程；保持是对编码过的信息进行储存的过程；再认和回忆是对贮存信息的提取与应用过程。3.短时记忆信息容纳量：7+(-2
4.如何运用记忆规律帮助学生提高成绩。
a．教育学生明确识记目的和任务，不断提高学习的自觉性和积。极性。
b．指导学生运用正确的识记方法。少用机械重复的方法，避免。
死记硬背，避免用单一分析器识记，可用形象记忆法。
5.保持十几亿过程的中心环节，记忆的基本特点在于保持。6.记忆品质的特点：一记忆的敏捷性；二记忆的持久性；三记忆的准确性；四记忆的准备性。
第五章注意。
1.注意的特点：注意是心理活动的选择性和指向性；注意是心理活动的集中性。
2.不随意注意的引起有主观和客观两种因素。3.引起和保持随意注意的条件：a．目的任务越明确随意注意越持久。
b．意志的努力，抗拒诱因干扰与客服分心，这是保持和维持随。
意注意的必要条件。
c．社会性需求和间接兴趣也是一个条件。
d．进行实际操作和智力活动有利于随意注意的保持和集中4.随意后注意是指自觉目的，但不经意志努力就能维持的注意。5.
注意品质的特点：一是注意的范围（或广度），二是注意的稳定性，三是注意的分配，四是注意的转移。
6.教学中怎样组织学生的注意：一是唤起学生的随时注意，提高学习的自觉性；二是正确运用不随意注意的规律组织教学；三是引。
导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意；四是引导学生掌握集中与保持注意的方法。
第六章。1.思维是客观事物在人脑中概括和间接的反映。2.思维的间接和概括反映是借助语言实现的。
3.影响问题解决的因素：一是问题情境与问题；二是情绪与动机（倒u型曲线说明中等强度动机有利于问题的解决）；三是迁移的运用（举一反。
三、触类旁通）；四是定势的作用；五是联想与启示；六是个性因素；七是策略与方法（运算法和启发式）。4.感性材料是想象的基础。
5.想象的过程：粘合方式（孙悟空）夸张方式（千手观音）拟人化方式（雷公）典型化（阿q）
6.从有无目的性来看，有随意和不随意想象；从内容新颖程度来看，有再造和创想想象；从想象和现实关系来看，有幻想、理想和空想。
7.影响创造想象的因素：创造动机；原型；思维活动；灵感和艰巨劳动。
8.良好思维品质特点：广阔性和深刻性；独立性和批判性；逻辑性；灵活性和敏捷性；创造性（流畅性、独特性、变通性、创新性）9.
情绪与情感是以需要为中介的人对客观事物和对象的态度与体验10.情绪与情感的区别以及情绪、情感和认识过程的联系与区别p16311.从情绪活动发生的强弱程度和持续时间来看，分为心境（见花落。
泪）、激情（暴跳如雷）应激状态（**）
12.情绪情感的个别差异：倾向性差异；深度差异；稳定性差异；效能差异。
第八章。1.意志活动总与克服困难相联系的。
2.意志行动特征：自觉确定目的的行动；对活动的调节支配作用；克服内外部的困难；以随意动作为基础。
3.意志行动的心理过程一般分制定行动计划和执行计划两阶段4.动机是由需要（内）与刺激（外）诱因引起的5.双趋式冲突（鱼和熊掌）
6.意志品质的个别差异：自觉性差异（易受暗示性和独断性）；果断性差异（优柔寡断和冒失）；自制性差异；坚韧性差异（执拗和顽固性）
第九章。1.个性指的是一个人的整个精神面貌，即包括心理活动的动力倾向性与个性心理特征等方面组成的有层次虚构的动力性的整体结构2.
个性的特征：整体性；共同性和个别差异性；稳定性和可变性；社会制约性。
3.个性倾向性指的是人的个性的动力系统。
4.个性心理特征包括能力、气质和性格，是稳定成分。
5.马斯洛人需要的层次：自高到低（自我实现、尊重需要、爱情与归属需要、安全需要、生理需要）优点：首先人类的基本的需要。
得到满足，然后才能追求更高层次的需求。其次人类的需要与个体的生长发展密切相关，再次人类需要的高低与个体的生存有关。缺点：过度的强调人的潜能和自我实现的需要。
第十章。1.能力与知识、技能的关系：
能力：凡是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征叫做能力。
知识：是人类社会历史经验的总结和概括，是客观事实及其信息在人头脑中的储存与表征方式。
技能：是一种通过练习而巩固了的自动化活动方式。
a、知识的掌握，有助于技能的形成，而知识掌握和技能形成，就能推动和促进能力的发展。b、掌握知识形成技能，又是以一定能力为前提。
2.能力和知识的关系：
3.每一种智力因素都包括操作、内容和产品三个方面。
4.流体智力是受人的生物学因素影响（先天的）；晶体智力决定于后天的教育与学习的知识经验（后天的）
5.能力的分类：a、按能力的倾向可分为一般能力和特殊能力b、按能力创造性程度可分为再造性能力和创造性能。
力。c、从能力测试的观点看，可分为实际能力和潜在能。力。
5.能力的个别差异：a、一般能力的差异b、特殊能力的差异c、能力表现早晚的差异d、能力的团体差异。
6.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式分布7.能力形成的条件：a、遗传因素及营养状况。
b、早期经验c、教育与教学d、社会实践e、天才与勤奋。
8.如何培养人的能力：a、重视早期教育，适时进行早期教育b、通过教学活动培养学生的能力。
c、在科技与课外活动中培养兴趣促进能力发展。
d、注意能力的个别差异，实行因材施教。
第十一章。1.气质是表现在心理活动的速度、强度、灵活性方面的动力特征2.高级神经活动的类型与气质类型对应关系表：高级神经活动类型。
气质类型。强型；不平衡性（不可遏制型）胆汁质强型：平衡灵活性高（活泼型）多血型。
强型：平衡灵活性低（安静型）粘液质弱型———抑制性。
第十二章。1.性格是个人对现实的态度体系和习惯化的行为方式相结合所结合表现出来的稳定的个性心理特征2.性格和气质的关系：
区别：a、气质是先天的，个性受社会环境影响大。
b、性质：气质是表现人的心理活动动力特点；性格是人对。
现实的态度和行为方式。
c、可塑性：气质可塑性小；性格可塑性大d、发展：气质形成较早；性格形成较晚e、评价：气质无好坏；性格有好坏之分。
联系：a、气质影响性格的具体表现。
b、气质影响性格的形成和发展速度c、性格可以在一定程度上掩盖和改造气质。
3.性格结构：a、对现实态度和对自己态度的性格特征。
b、性格的意志特征c、性格的情绪特征d、性格的理智特征。
4.性格的形成（了解）p298抑郁质。
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