重点复习说明及指导：
加粗与加下划线部分为重中之中，须掌握。题号加粗和加下划线为必须背诵部分。重点里面部分内容为考过的。
1、 心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。
2、 心理过程划分为三个具体过程，即认识过程、情感过程和意识过程。
3、 认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。其中核心是思维。
4、 思维被恩格斯称为“地球上最美丽的花朵”。
5、 心理学是研究心理想象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。
6、 2023年德国心理学家冯特在莱比锡设立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。
7、 脑是心理的器官，心理是脑的机能。
8、 神经系统最基本的活动方式是反射。
9、 新生儿生来就会吮吸，事物进入口中就会分泌唾液，就属于无条件反射。
10、什么样的声音便会引起什么样的行动，就属于条件反射。
11、条件反射是心理活动的基础。
12、大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮存和发布各种信。
息。13、枕叶与视觉有关，聂叶与听觉有关，顶叶与躯体感觉有关，额叶在人的心理活动中具有重要的作用。
14、无法解答算术题，是因为额叶受伤了。
15、躯体没感觉可能是顶叶受伤。
16、心理学的研究方法有观察法、调查法、实验法。
17、心理活动对一定对象的指向和集中叫做注意。
18、教师用红笔批改作业，这是刺激物之间的 a 关系。
a 对比 b运动 c、新异性。
19、引起和保持有意注意的条件：
（1）对目的任务的理解；（2）用坚强的意志排除干扰；
（3）将智力活动与实际操作结合起来；（4）培养间接兴趣。
20、注意的品质包括广度（范围）、稳定性（时间）、分配（程度）、转移（速度）。
21、注意在教学中的应用：
1）正确利用无意注意的规律组织教学；
2）利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力；
3）运用无意注意与有意注意转移的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐的学习。
22、当你从光亮处走进电影院，起初伸手不见五指，要过一会儿才能看清周围的东西，这是视觉感受性提高的暗适应。
23、古语说“入芝兰之室，及而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的适应。
24、先吃点心再吃苹果，苹果变的酸；先吃苹果再吃点心，点心则甜。这是相继性对比。
25、知觉的特性：1.知觉的选择性；2.知觉的整体性；3.知觉的理解性；4.知觉的恒常性。
26、小学儿童观察品质的发展与特点：1.观察的目的性；2.观察的精确性；3.观察的顺序性；4.观察的深刻性。
27、小学儿童品质的发展与特点：
（一）要使儿童明确观察的目的任务；
（二）要使儿童具有相应的知识准备；
（三）指导儿童观察的方法，培养观察的技能；
（四）要重视观察结果的处理运用。
28、记忆是人脑对客观事物的反映。
29、从“记”到‘忆“的过程包括识记、保持和回忆三个基本过程。
30、记忆就是信息的输入、加工、储存、提取和输出的过程。
31、记忆按内容分类可分为：1.形象记忆 2.情绪记忆 3.运动记忆 4.语词-逻辑记忆。
按时间长短分类：1.瞬时记忆（<0.25-2秒） 2.短时记忆（<1分钟） 3.长时记忆（>1分钟）
32、表象的特征：形象性、概括性。
33、表象的作用：1、表象是感性过渡到理性认识的桥梁；
2、表象是正确识别外界事物的参照物：
3、表象能调节和支配身体的运动。
34、遗忘是对识记过的东西不能回忆，或者错误的回忆。
35、德国心理学家艾滨浩斯的遗忘规律是遗忘进程呈现先快后慢的趋势。
36、小学儿童识记的特点：（1）由无意识记为主向有意识记为主转化：
2）机械识记和意义识记的效果提高。
37、小学儿童保持的特点：
1）保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象类型：
（2）保持时以视觉加工为主；
（3）逐渐回用重复、练习来保持信息。
38、小学儿童记忆能力的培养：（一）增强儿童识记的目的性积极性；
二）教会儿童识记的方法；
三）合理的组织复习；
四）掌握一些回忆的策略。
39、怎样组织学生复习才有效？
一）复习要及时；
二）复习的方式要多样化；
三）复习的分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度”学习。
四）复习要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化，形成知识网络。
40、想象是人脑对已有的表象进行加工而创造新形象的过程。
41、小学儿童想象的发展包括四个方面：有意性、现实性、创造性、概括性。
42、如何培养小学儿童的想象力？
一） 创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语；
二） 结合学校的各种活动进行想象的训练；
三） 正确引导小学儿童的幻想。
43、思维是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。
44、思维的特性：间接性、概括性。
45、思维的种类：动作思维、形象思维、抽象思维。
46、思维的基本操作是分析和综合。
47、思维过程的具体表现是比较、抽象与概括、 具体化。
48、思维品质的判断指标：（一）思维的广阔性（二）思维的深刻性（三）思维的灵活性（四）思维的敏捷性（五）思维的批判性。
49、小学儿童思维发展的一般趋势：
（一）从具体为主逐步向以抽象逻辑思维为主过渡；
（二）小学儿童的基本过程日趋完善；
（三）儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展。
50、小学儿童思维概括水平的发展可分为**：
第一级，直观形象水平的概括；
第二级，形象—抽象水平的概括；
第**，初步的本质抽象水平的概括。
51、小学儿童思维能力的培养：（一）教学中思维能力的培养。
二）解题策略的训练。
52、教学中思维能力的培养：
1.发展儿童的言语；
2.丰富儿童的感性经验；
3.运用变式和比较帮助儿童形成正确的概念；
4.教给儿童思考儿童的方法。
53、情感是人脑对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。
54、情感按状态分类如下：1.激情2.心境3.应激。
55、古语说的“忧者见之则忧，喜者见之则喜”正是心境的生动描述。
56、情感按社会分类：1.道德感2.理智感3.美感。
57、简述小学儿童情感的发展：
（一）小学儿童情感稳定性的发展；
（二）小学儿童情感可控性的发展；
（三）小学儿童情感丰富性和深刻性的发展。
58、小学儿童情感的培养：
（一）提高儿童的认识能力，促进其情感的发展；
（二）创设情境，陶冶小学儿童的情感；
（三）在教育、教学中正确的运用移情。
59、我们常说的“化悲痛为力量”和“不要意气用事”，这都是意志使人的情感服从于理智的例子。
60、意志行动的主要心理成分有：
一）动机冲突。
二）意志行动的决策。
三）意志努力。
61、小学儿童意志发展的一般特点：
1、意志行动的动机和目的性的发展；
2、克服困难的毅力增强。
62、小学儿童意志品质的发展：
1.自觉性的发展。
2.果断性的发展。
3.自制性的发展。
4.坚持性的发展。
63、小学儿童意志的培养：
一）开展理想教育，提高小学儿童行动的自觉性；
（二）加强养成教育，培养小学儿童的自制力；
（三）教育儿童正确的对待挫折；
（四）在困难环境中锻炼小学儿童的意志。
64、品德和道德的区别：
（1）、道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德则是依赖于某一个体而存在的一种个体现象；
2）、道德的发展完全受社会的发展规律的制约，而品德的形成和发展不仅受社会发展规律的制约，还要服从于个体生理、心理活动的规律；
3）、道德主要是伦理学与社会学研究的对象，品德主要是教育学与心理学研究的对象。
65、品德的心理结构，由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等心理成份构成。
66、道德判断，具体表现为以下几个具体规律：
1.从他律到自律；
2.从效果到动机；
3.从片面到全面。
67、小学儿童道德行为发展的一般趋势：
1.道德行为的发展与认识水平的提高相适应；
2.由外部调节向内部控制过渡；
3.道德行为习惯逐步养成。
68、小学儿童道德行为的调节和控制能力的发展：
1.坚持性的发展；2.自制力的发展。
69、一、攻击的原因：（1）、父母过分**、偏袒或放纵；（2）、社会不良**的影响；（3）、班级的不良风气，教师或同学的不公平评价。
二、如何帮助有攻击行为的儿童：（1）父母不要一味的偏袒、纵容，要让孩子学会尊重他人；（2）培养互助和尊重他人的良好风气；（3）、用合理的渠道宣泄积郁，使之恢复心理平衡。
70、一、撒谎的原因：（1）、家长的影响；（2）模仿别人；（3）逃避责任；（4）求悦或虚荣的心理；（5）幻想成真。
二、如何对待儿童撒谎：首先，教师、父母要增强对儿童的理解，寻求与儿童取得沟通的共同语言，打消孩子对教师、父母的戒备乃至恐惧的心理。其次，对于撒谎的儿童，应该认真严肃地指出说谎的危害，要让儿童知道，用撒谎来掩饰错误是错上加错。
第三，要注意帮助儿童克服因过去说谎而产生的罪恶感。
71、一、逃学出走的原因：（1）、教师或父母对儿童的过失过分严厉的惩罚；（2）、同学或社会组织同伙的影响。
二、如何防止和对待儿童逃学或离家出走：（1）对出走行为表示理解，使儿童感受到将不会对出走本身做出更多的惩罚，设法让儿童不再出走和愿意接受帮助，防止造成进一步对立；（2）与儿童诚恳交谈，设法寻找出走的原因；（3）对造成儿童出走的原因做出必要的解释，但对于确实由于儿童过失造成的出走，也不可无原则的忍让迁就，因为那样做，事实上就放纵了儿童的过失；（4）对于由于任性而出走的儿童，家长或教师应努力淡化这种行为，使儿童感受到这种方式的社会影响效果是微弱的；（5）对于因其他社会诱因造成的儿童出走，还应注意清除一些社会影响对儿童造成的危害。
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