心理学重点

教育心理学重点。

1.有效教学：2.创造性教学：3.反思性教学“

4.优秀教师成长需经历那些阶段，各阶段的主要任务是什么？5.教育心理学的作用6.教师劳动的特点：

7.如何培养学生的有意注意。

有一定目的，需要作出一定意志努力的注意，也称随意注意。这是一种主动的、服从一定活动任务的注意，受意识调节与支配。如一个学生正在思考学习上某一问题时，旁边有人在谈论某一趣闻轶事，他被吸引住而停止思考，去听人家讲述，这是无意注意。

当他猛然意识到学习必须专心致志，就断然不听别人的谈话，聚精会神地思考原来的问题，叫有意注意。有意注意受意识的调节和支配的，它有两个特征：即有预定的目的和意志的努力。

如你要学习心理学，就要主动地克服困难从事学习，有时还要强制自己去做一些自己没有兴趣的工作。对有兴趣的要学，对没兴趣的也要学，要努力钻研教研书，认真阅读参考书，还要完成作业。

有意注意是在人类社会实践过程中发展起来的。人类最基本的实践活动就是生产劳动，劳动是件复杂和持久的工作，其中总有些使人不感兴趣而又非做不可的工作，这就要求人有意识将注意集中并保持在工作上。它是人类特有的心理现象，与人的意识、高级的心理活动结合在一起，有明确的目的性。

引起和保持有意注意的条件1.排除无关刺激的干扰。

2.加深对活动任务的理解。有意注意是由目的任务来决定的，目的越明确、越具体，对完成目的任务的意义理解越深刻，完成任务的愿望越是强烈，就越能引起和保持有意注意。

如师范专业的学生如果能认识到教育理论对于从事教育工作的重大意义，他在听心理学、教育学课时，就会自觉地保持高度的注意。

3.培养间接兴趣。间接兴趣是引起和保持有意注意的重要条件之一。所谓间接兴趣是指对活动本身和过程暂无兴趣，但对活动获得的结果有很大兴趣。

4.合理地组织活动。智力活动与实际操作结合，经常不断提醒自己保持注意，提出问题等。

5.用坚强意志与干扰斗争。

8.如何培养学生的记忆力。

1）合理地组织识记。

提出明确的识记目的和任务；使识记材料成为活动的对象；合理安排识记材料的数量和性质；帮助学生在理解基础上进行识记；合理选择识记方法。

2）有效地组织复述与复习。

科学地组织和安排复习时间：及时复习——依据“先快后慢”规律；复习方式多样化；采用阅读与尝试重现交替进行的方法；集中复习与分散复习相结合；复习要适量；适当的超额复习——150%

9.如何培养学生的创新性思维？

创造性思维是在一般思维的基础上发现起来的，它是后天训练的结果，培养学生创造性思维能力是学校教育的重要任务之一，应抓住以下几个环节。

1.采用启发式的教学方法，激发学生的学习动机和好奇心；2.培养学生集中思维和发散思维；3.发展直觉思维；4.培养创造性人格。

5.帮助学生掌握一些创造技巧。

10.什么是问题解决？问题解决的途径和方法有哪些？

11.皮亚杰的认知发展理论的四个阶段？12.

皮亚杰的认知发展理论的应用13.如何评价皮亚杰的认知发展理论？14.

维果斯基认知发展理论的应用15.支架式教学的环节。

16.维果斯基的知发展理论对我们的启示17.如何评价维果斯基的认知发展理论18.如何培养有道德的教师19.能力。

20.经典条件作用观。

21.操作作用观22.迁移的概念23.迁移的分类24.影响迁移的因素25.学习迁移与教学26.自我效能理论。

27.建构主义理论的基本观点。

28.建构主义理论关于教育知识、学习、教学的基本观点。发现学习、启发。

学习。29.归因理论。

30.马斯洛需求层次理论31.分析（书125案例）

在这个例子中，几个人都有着一种内部的需求来理解自己为什么会得这个评分，并给出了不同的理由，就是一种归因的过程。归因理论认为，人们对学业成功和失败的解释主要有四种：能力、努力、任务难度与运气。

归因理论的三个基本假设：寻求理解是行为的基本动因；对成就相关结果的因果推理是复杂的信息源；对过去学习结果的原因认识在一定程度上可以**个体未来的行为。

归因维度。归因的特征或维度在归因过程中是非常重要的，主要包括稳定性、控制点和可控性。问题的关键在于：

个体将某一结果归因于稳定的还是不稳定的原因，内部的还是外部的原因，个体能够控制的还是他人或事件控制的原因？

控制点（locus of control）。一个将控制点定位于内部（自我效能的概念）的个体会认为成功或失败时由于自己的努力或能力造成的，这样的个体我们称为“内控型”；一个将控制点定于为外部的个体则倾向于认为运气、任务难度、他人的行为等因素导致了自己的成功或失败，这样的个体我们称为“外控型”。