心理学重点（第一章——第三章）
第一章心理学与教育。
1. 心理学概念：心理学是研究心理现象的科学，是研究心理活动的形式及其规律的科学。
2. 2024年，德国哲学家冯特在莱比锡大学创建心理学实验室，标志着心理学作为一门独立学科从哲学中分离出来。
3. 研究心理现象的方**原则：客观性原则、分析与综合原则、教育性原则。
4. 几种主要的研究方法：观察法、实验法、问卷调查及相关法。
第二章心理及其发展与学习。
1. 心理是客观世界的反映：反映是物质的普遍特性、心理是客观世界的主观映象。
2. 条件反射：巴甫洛夫。
3. 人的意识的能动性。
1） 意识是借助于整个认知过程特别是抽象思维，在人脑中形成关于外部世界的较完整的图景、经验与知识的总和。
2） 意识是一种能对自身及其心理活动进行审察的功能。
3） 意识也是以情感、态度的方式体现个人与社会之间关系的一种带倾向性的内心状态。
4） 意识是使人的行动具有目的性并促使其实现的内部调节与控制力量。
4. 心理发展的基本规律：连续性和阶段性、方向性和顺序性、各种心理机能相互关联协调发展、个别差异性。
5. 心理年龄特征：在个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征，称为心理年龄特征。
6. 遗传与环境在心理发展中的作用。
1） 遗传：主要是指那些与生俱来的解剖、生理上的特征，如有机体的构造、形态感官和神经系统的特征等等，这些特征也叫遗传素质。它是个体心理发展的生物前提和物质基础。
2） 环境的作用：遗传素质为心理发展提供了前提条件，遗传所提供的心理发展的可能性能否变成现实性，取决于社会环境的影响和教育的作用，以及人的主观能动性等条件，也就是取决于后天的学习与实践。
7. 成熟：一般指不靠后天经验、自然发展起来的身体和行为方面的变化。
8. 学习：是人与动物在生活过程中获得个体行为经验、并由经验引起行为比较持久变化的过程，因而也可以乘法地把学习定义为“行为的变化“。
9. 人类学习的特点：（1）人类学习是一个积极、主动的建构过程。
（2）人类学习是在社会活动中、通过言语中介来完成的。（3）人类学习结果既有直接经验，又有间接的社会历史经验。
10. 学生学习的特点：（1）学生学习有明确的目的和计划。
（2）学生学习是教师指导下进行的。（3）学生学习以掌握系统的间接知识经验为主。（4）学生学习是在班组集体这种特有的社会群体条件下进行的。
11. 学习的分类：言语信息、智力技能、认知策略、态度和运动技能五种类型。
12. 学习的过程：桑代克：试误说斯金纳：操作性条件反射苛勒：顿悟说班杜拉：社会认知论。
第三章动机与学习。
1. 动机：是激发和维持个体进行活动并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力，是推动有机体进行活动的内部原因或动力。
2. 动机的特征和作用：启动性、方向性、强度、持久性。
3. 学习动机：是直接推动学生进行学习活动的内部心理动力。
分成以下几种类型：远景动机和近景动机；内部动机和外部动机；主导性动机和辅助性动机；认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。（学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
）4. 动机与目的。
1） 动机与目的紧密相随，在任何活动中都不存在无动机的目的，也不存在无目的的动机。
2） 动机与目的虽然具有区别，但是两者可以互相交替和转化。
3） 动机与目的之间具有复杂的关系。
5. 动机与效果：动机与效果在一般情况下是统一的，两者之间的关系表现在动机可以促进行为效果，行为效果可以增强动机的作用。
6. 学习动机是学习过程中不可缺少的重要条件，它直接影响到学习行为和学习效果，但也不是惟一的条件。老师在教学活动中不能只以学习成绩作为判定学生动机强弱的标志，而要全面地分析学生的情况，通过多种途径和方法了解和激发学生的动机，注意改善学生的主客观条件，尽可能地使动机和效果保持一致。
7. 耶克斯多德森研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。具体体现在：
动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
8. 需要：是个体感到生理或心理上的某种缺失而产生不平衡，并力求达到满足的内心状态，也是个体内部和外部现实的要求在脑中的反映。
9. 需要的种类：物质需要、精神需要。
10. 需要层次说，马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上排列为生理、安全、归属与爱（缺失需要，是人类生存所必需的）、尊重、求知与理解、审美和自我实现（生长需要，适应社会生活的必要条件）。其中生理需要是最基本的需要，求知与理解、审美和自我实现是高层次的需要。
11. 阿特金森提出动机的构成有两种：追求成功、避免失败。
12. 学习动机的激发。
1） 向学生提出具体而明确的学习目标。
2） 创设问题情境，启发积极思维。
3） 利用学习结果的反馈作用。
4） 适当的组织竞赛活动。
5） 老师对学生表扬与批评的教育作用。
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