名词。反射：是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
条件反射：是后天形成的，经过学习才会的反射。
感觉：在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反应。
观察：是一种特殊形式的知觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
遗忘：当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认和回忆的现象。
表象：是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
前摄抑制：是指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
后摄抑制：是指后学习的材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
超额学习：是在完全识记了材料并足以正确回忆后，又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
遗忘：当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认和回忆，或者发生错误的再认和回忆的现象。
思维：是人脑对客观事物间接的概括的认识。
想象：是人根据头脑中的已有表象经过加工建立新表象的过程，即通过人脑对已有表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程。
求异思维：也叫发散思维，是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考，并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
创造性思维：是人以新的方式发现新问题，解决问题的思维活动。
再造想象：是根据别人的描绘在人脑中形成新表象的心理过程。
动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。
意志：就是人自觉地确定目的并根据目的调节和支配自己的行动克服困难去实现预定目的的心理过程。
情商：也称情感商数，是人的情绪，情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受，理解，控制，运用，表达自己及他人情感的能力。
能力：是人顺利完成某种活动所必须的心理特征。
智力：是使人能顺利地完成某种活动所需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
气质：是人典型的，稳定的心理特点，是个人心理活动动力特征的总和。
性格：指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。
人格：是一个具有丰富内涵的概念，其中反映了人格的多种本质特征。
学习策略：是指学习者为了提高学习效果，有目的，有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案。
变式：是指教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律。
学习迁移：就是一种学习对另一种学习的影响，学习得的经验对完成其他活动的影响。
技能：是指经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式。
品德：即道德品质，是个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的稳固的倾向与特征。
心理发展：是指个体从胚胎到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。
教师的威信：就是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。
简答。1.为什么说脑是心理的器官？1日常生活经验证明2医学临床经验证明3科学实验证明。
证明脑是心理活动物质基础，脑是心理的器官，心理是脑的机能。
2.兴奋过程与抑制过程的运动规律1兴奋与抑制的扩散与集中2兴奋和抑制的相互诱导。
3.简述感觉和知觉的关系：联系：
1、知觉是在感觉基础上产生的，但不是感觉数量的简单相加。2、都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的，二者常常交织在一起。3、感觉知觉都属于心理过程中的认识过程。
区别：1、二者在感受与反映客观事物属性方面的区别。2、在分析器方面的区别3、经验在感觉与知觉活动中起的作用不同。
4.说明观察与感知的联系与区别？观察与感知既有联系又有区别。
观察是在感知的基础上形成的，没有感知活动就不会有观察，这是两者的联系。区别：1)观察是一种主动认识对象的形式，而感知是由对象的特点或人的兴趣多指引的。
2)观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知知识分析器的综合活动。3)观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知和过程不必有这一要求。4)观察活动常常受到人的情感和意志影响，而感知活动则较少受到这种影响。
5.简述影响知觉选择性的客观因素1)对象和背景的差别性。2)对象的活动性。3)刺激物的新颖性。4)刺激物的强度影响选择性。
6.简述感受性变化的规律：1感觉适应2感觉对比3感觉的相互作用4感受性在实践中的规律。
7.如何减少前摄抑制和后摄抑制的干扰1)让先学习或复习的材料达到100%的巩固。2)减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。3)避免回忆材料时的顺序干扰4)注意科学用脑。
8.简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律：遗忘的发展先快后慢，到了一定的时间，几乎不会再遗忘了；遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘的多，最后忘得少。
9.简述如何进行复习1）复习要及时。2)复习要多样化。3)要正确运动集中复习与分布复习的方法。
10.保持与遗忘的规律：1艾宾浩斯遗忘曲线规律2适当超额学习3减少前摄抑制与后摄抑制的干扰4正确组织复习。
11.思维的基本过程有那些1)分析与综合2)比较与分类3)抽象与概括4)具体化与系统化。
12.思维与语言有什么关系：密切联系：
思维，特别是抽象思维是以语言为工具对客观现实的反映活动。语言对思维的主要作用主要是：语言是个人思维活动的工具；语言是标记思维活动成果的工具；语言是人们互相交流思想的工具。
区别：语言是物质现象，思维是精神对象。思维与外部世界是反映与被反映的关系；语言与外部世界则是标志与被标志的关系。
语言规律有民族性，思维规律则是全人类性。
13.简述思维的品质：1思维的广阔性与深刻性2思维的灵活性与敏捷性3思维的逻辑性4思维的独立性与批判性。
14.创造思维的过程（一）发现新问题1提出新问题2明确新问题（二）解决新问题1准备阶段2孕育阶段3豁然开朗阶段4检验假设阶段。
16.简述无意注意的形成规律：引起无意注意的原因，主要是客观刺激物的特点和主体的内部状态。
客观刺激物的特点：刺激的强度；刺激物的对比；刺激物的变化；刺激物的新异性。主体本身的状态：
需要和兴趣；情绪状态；知识经验；期待的作用。
17.简述影响注意分配的因素有哪些1在同时进行的两种活动中，其中必须有一种是很熟练的，这样才能把大部分注意集中到比较生疏的活动上去，使注意合理分配。
2注意分配的水平依赖于同时进行的几种活动性质，复杂程度，熟练程度和习惯程度。
18.影响注意转移快慢与难易的因素有哪些1)原来的活动吸引注意的强度2)新的活动和任务的特点3)事先是否有转移注意的信号4)人的神经类型与生活习惯。
19.简述有意注意的保持规律：1明确活动的目的任务2激发间接兴趣3组织有关活动4有意志力排除各种干扰。
20.简答动机的功能有哪些1启动功能2定向功能3强化功能。
21．简述的意志品质有哪些1自觉性2果断性3顽强性4自制性。
22．简述意志过程的分析（一）采取决定阶段1双趋式冲突2双避式冲突3趋避式冲突2确立目的3制定计划，选择方法（二）执行决定阶段。
23.简述教学中创设”问题情境”的方式1语言提示的方式2活动的方式。
24.简述马斯洛的需要层次理论1生理需要2安全需要3归属与爱需要4尊重的需要。
5自我实现的需要。
25.简述如何培养中小学生的学习动机1通过学习目的教育，启发学生的自觉性2培养学生的求知欲和学习兴趣3利用原有动机的转移，使学生产生学习的需要4通过先进人物的榜样和教师示范作用，来培养学生的学习动机5创设各种条件，以满足各种学习需要。
26.简述情绪、情感与认识过程的关系联系：1)认识过程是产生情绪、情感的前提和基础2)情绪、情感对认知过程有动力作用区别：1)反映的对象不同2)随意性程度不同3)机体表现不同。
27.怎样控制激情1自我意识调控2理智调控3合理释放4艺术升华5适当转移。
28.如何提高学生的情商水平？ 1)正确认识与控制自己的情绪、情感2)正确认识与判断他人的情绪、情感3)协助人际关系的能力关系。
29.简述情绪，情感的功能1信号功能2适应能力3动机功能4组织功能。
30.外部表情的变化：面部表情、语言表情、身段表情。
31.能力与知识、技能的关系如何？紧密关系：1)知识、技能推动和促进能力的发展，是能力的发展的基础。2)能力又制约知识的上我和技能的形成。
区别：1)掌握知识、技能基本属性与于心理活动的范畴，而能力属于人格心理特征。2)知识是经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括。
32.简述加德纳的多元智能理论？1)语言—语言智能2)逻辑—数理智能3)视觉—空间智能4)身体—动觉智能5)**—节奏智能6)人际交往智能7)自知自省智能8)自然观察智能。
33.简述影响中小学生性格形成的因素？1)家庭教育影响2)学校教育影响3)社会教育影响4)自我教育影响。
34.简述初中生自我意识发展的特点？1)具有一种“**感”2)发现“新的自我”3)具有强烈的自尊心。
35.简述人格的特征1人格的整体性2人格的独特性3人格的稳定性与毕生发展性4人格的生物性和社会性。
36.简述学习策略的形成条件：
38.简述知识学习的标准1概念化2条件化3结构化4自动化5策略化。
40.简述动作技能的形成阶段1认知阶段2分解阶段3联系定型阶段4自动化阶段。
41.如何培养动作技能1理解任务的性质和学习情境2示范与讲解3联系与反馈。
42.简答道德认识的形成1道德知识掌握2道德评价能力的发展3道德信念的确立。
44.心理健康教育的任务是什么？一是对全体学生开展心理健康教育，使学生不断地正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的心理品质。
二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱困扰，调节自我提高心理健康水平增强发展自我的能力。
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