■墨璧。
黄春菊。南京市玄武中等职业学校，江苏南京。
新课程改革背景下中ｋ，ｑ英语作业的布置。
摘要：新课程改革的背景下，课后作业的布置很值得。
关注和研究本文对目前中职学校英语作业布置和完成过程**现的情况以案例的形式进行分析，提出有助于提高学生作业兴趣．有效锻炼学生的英语能力，发展学生多元智能的作。
业布置策略。
关键词：中等职业学校英语作业常见问题。
中等职业教育课程改革的目标是坚持以人为本，全面推进素质教育．培养学生的综合能力，培养社会需要的实践性人才。中等职业学校英语课程是在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。英语作业的布置是英语教学的重要组成部分．是实现教学目标的重要环节之一，所以必须跟上教改的步伐。
职业学校没有升学的压力，而且英语课程的周课时数也没有普通中学那么多，教师对作业布置的环节更要加以重视．不应该是随意的，更不可以仅仅为了应付学校的检查而布置。面对新课程改革，教师对英语作业布置的观念需要彻底转变。作业不应是课堂教学的附属，它的目的绝不再是单纯复习和巩固所学的知识。
多样化、个性化、有效的作业才能满足中职学生的需要，成为学生课外、校外生活的重要方式：才能真正符合以人为本，培养兴趣，发展能力的职业教育新课程理念。工作在一线的英语教师对于经常碰到的作业问题，只有静下心来细细分析，才能找出相应的对策。
英语作业的常见问题分析案例一：
某英语老师看着课代表抱来的薄薄一摞作业本，在办公。
一。时，还要关注学生的情感，调动学生作业的主观能动性。
案例二：我在上关于运动主题的课前．布置学生上网收集运动名称的英文表达，并且告诉他们准备在下节课以小组为单位进行大比拼．即在规定的时间里．运动单词写得最多的小组获胜，并且集体加分。结果上课时气氛异常活跃，小组同学齐心协力为本组荣誉添砖加瓦。
显然学生课后是花了很大工夫的。上完这一主题后，我让学生做运动项目介绍的英文小报，要求他们自由发挥，可以配上图案．附上一些相关运动的小资料．结果同学们上墙展示的作业也正好成了一期班级文化墙的布置。
案例分析：试想，我把关于运动的单词课前直接让学生抄写记忆，效果会如何呢？我“好心”想节省学生的时间．学生们会“领情”吗？
职业中学大部分学生的语言、言语智能可能相对弱一些，可是他们有相对较强的**、节奏智能，身体，动觉智能等，所以我们要充分发挥学生的强势智能为英语学习服务。学生喜欢上网，那么就好好引导学生利用网络作为学英语的媒介。学生喜欢动手画画，那就让英语作业结合画画。
新课程改革一直强调在做中学，学中做。只有通过亲自实践，学生才能真正地获取知识，构建知识体系。因此，布置让学生亲自动手的。
能把英语学习有机地融入校内外的学习生活．有利于激发学生学习英语的兴趣，发展多元智能。
二、新课程理念下中职英语作业布置的策略１．丰富作业布置的形式．发展学生多元智能。（１布置口笔头结合的作业。
由于中职学生的基础薄弱，许多教师对学生信心不足．认为他们只能做一些抄抄生词之类的简单作业。其实语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促进。因此，在作业设计时不能纯粹为了方便检查，仅仅布置书面作业，而是应该充分研究学生，找准他们的最近发展区．把四项技能结合起来。我在假期会布置学生看英文电影。
比如《阿甘正传》，让他们记下感兴趣或者比较经典的句子，并读熟，在开学初交流。这种形式既受到了学生的欢迎，又锻炼了听、说、读、写能力。
２）布置合作性作业。
许多教师积极推进课堂教学改革，引入合作型学习．让学生在充分沟通的基础上，能力互补，协作完成任务，体验互帮互助、共同进步的快乐。引入作业布置。比如在课堂上完成文章的阅读之后．可以让学生以４人小组为单位．课后共同把文本改成情景交际的形式；然后分角色练习，在下一节课开始时展示。
在这个过程中，基础薄弱的学生会得到本组基础好的学生的帮助，基础好的学生充分发挥了作用．成就感大大增强。参考文献：
１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求．北京：外语教育与研究出版社，２０
２］大学外语教学通识化改革．外语**教学蔡基刚．大学英语教学若干问题思考．外语教学与研究（外国语文双月刊。
４］李明宇．中国外语规划的若干思考外国语刘润清．论大学英语教学．外语教学与研究出版社，２０
室无奈抱怨：“我不就布置了那么一点抄单词作业嘛？还有这。
么多学生交不上来。我看他们是不想学了。唉！”
案例分析：老师在布置抄单词作业时，肯定认为任务简单，这样确保所有学生都能顺利上交，却没有考虑实际效果：基础好的学生会觉得没必要；而基础差的学生可能就觉得没意思而拒交。
试想上交作业的那部分学生中，有多少人是用心抄写，用心记忆的呢？又有多少人是出于无奈．只为应付检查而交的呢？那位老师在作业设计时．站在自己的角度来考虑。
方便收取、方便批改，却没有站在学生的角度来考虑。中专学生处于叛逆的年龄阶段．其中有不少学生可能在前期的英语学习中反复做过。
这类作业，甚至还有被罚抄单词的经历，从心底里讨厌。因此，这种毫无新意的作业既达不到巩固知识的效果，又扼杀了学。
生对英语的兴趣，甚至对英语老师不满。我们在关注知识的同的教学动力。
．结语。总之．要想成功地实施英语“一条龙”体系，就必须从娃娃抓起，而不是从大学才开始。学生、家长、老师、学校、教育部门和其他民间机构与社会团体一定要通力协作、上下齐心、共同努力．才能够有效实施这一体系。
要想使我国的现代化更加深入，要想使我国更加充分地融入全球市场中，我们就应该给英语和母语同等的地位．而不应有主次之分。
一。双语教学效果的调查分析及改进措施。魏。华。
王风琴。
兰州城市学院外国语学院，甘肃兰州。
摘要：随着双语教学的不断实践与深入．提升双语教学。
效益并改进双语教学质量成为教学研究与改革的一项重要内容。作者以学生为研究对象，采用问卷调查的方法．通过学生。
评价找出双语教学中存在的问题及影响因素，并进一步提出。
了改进措施。
关键词：双语教学效果。
一。调查分析改进措施。
双语教学根据《郎曼应用语言学词典》的。
定义，双语教学是指：能在学校里使用第二语言或外语进行学科课程教学可见，“双语教学指除用母语外，还使用另一门语言作为媒介进行学科教育的教学活动”＿ｌ说明学生对于双语教学的认识不明确。２．双语教学模式的支持度。
在被问到“对双语教学模式你是否支持？”时，比较支持与非常支持的学生一共占７８．有１６．的学生表示中立，有４．９学生表示比较不支持和绝对不支持。以上结果表明，双语教学模式已经得到大部分学生的认可。
说明学生对双语课也有更高的期望和要求。因此对双语教学的支持也趋于保守和更加实际。
．选用教材的合理性调查。
双语教学效果调查的背景。
我国高校的双语教学目前还是一个较新的领域双语教。
学一般是指在课堂中运用汉语、英语两种语言进行各门专业学科的教与学。在教学中运用英语的比例也由浅人深，有不同程度的要求。目前在双语教学实施过程中还存在影响双语教学效果的因素。
选择哪一种模式不仅取决于学习的具体需求，而且取决于学生的语言接受能力与基础。因此，我们从学生的感受出发，通过调查了解双语教学中存在的问题并找出改进措施，以提高双语教学的质量，是本研究的意义所在。
本次问卷的调查对象主要是兰州城市学院双语本科班的学生，共发出问卷２６５份，**试卷２５５份，其中有效试卷为２４３份，我们针对这２４３份有效试卷进行了统计分析。
二、双语教学效果的调查分析１．对双语教学的理解。
被调查者对双语教学的理解和认识不同，６７的学生比较赞同是母语与非母语，这与双语教学的定义有较大的出入。大家合作作业，一起解决问题，不但完成了任务，而且体验了成功，增强了团体荣誉感。
．根据学生实际情况．让作业满足学生个体发展的需要。（１考虑基础，提出不同的要求，分层布置作业。
新课程改革突出了以人为本．满足不同学生需要的指导思想。职业学校学生的英语基础是参差不齐的，布置的作业就不能一刀切．要根据实际情况。满足各个层次的学生需要，促进个体发展。
比如作文辅导课结束后，要求优等生写作时注意句子的连贯．句式的多变；要求中等生使用基本句型．但注意避免语法错误；要求学困生写出基本的表达．注意单词拼写。在作业量上也可以分层，比如作业可分为必做项和选做项，让不同的学生都有所选择。
２）结合专业，布置实用性作业。
中等专业学校的学生面对的是就业．所以他们学习的目的性很强。他们追求实用性，希望通过提高英语运用能力，来提升职场竞争力，那么在布置英语作业时就要考虑这个因素。我所教的是幼师专业的英语课程，我会布置学生在一定的期限内利用课余时间学唱儿童英文歌曲，然后在课堂上集中展示。
我还让学生在节假日上街购物时留意标识的英文表达，设计自己将来要工作的幼儿园内的英文标识。他们非常乐意做这类作业，因为他们知道这可以帮助他们当好幼儿园教师，应聘时还可以露一手。
３）考虑年龄特点，布置生活化作业。
英语学习的动力来自对英语的兴趣，提高学生的英语学习兴趣是职业英语教育的一个目标。职业学校的学生是十六七岁的孩子。他们活泼好动，对身边发生的新事物很感兴趣。
引导学生运用所学的英语知识解决实际问题．学生不但能有效地巩固课堂知识，加深对知识的理解，而且能体验到所学英。
在这一项调查中，认为十分合理和合理的学生仅占２３％
认为基本合理的学生占３６％的学生认为不合理。这说明学生对于我们选取的教材还不是很满意。教材选用欠合理，没有充分考虑学生的实际需求。
．用全英授课能否听懂。
被调查者中，完全能听懂的只占３．２基本听懂的占４５．少部分能听懂和几乎听不懂的分别占了３７．和１３．这说明在双语课上对所有的学生都采用全英授课还存在一定问题。应该针对学生的不同英语水平进行分班教语知识的“鲜活性”，感受到英语语言的魅力，所以作业布置要与现实生活相结合。比如在学完有关节日话题的单元后，可以布置学生制作母亲节、圣诞节等节日的英文贺卡；学完了有关人物介绍的单元后，让学生制作自己喜欢的明星的英文海报；学完了有关假期安排的单元后．鼓励学生用学过的句型对同学或老师进行假期安排，并做好记录，形成书面或者口头报告。
．端正学生作业态度．让作业纳入英语成绩评价体系。英语作为中等专业学校的文化必修课程，它的课时数不是很多，有些专业一周只有一次课。所以学生完成作业的质和量应该被纳入期末总评成绩，而且应该占很大比重。
为了调动学生的学习积极性，在作业评价标准上，应当以发展的眼光来评判。关注学生对待作业的态度和所取得的进步；在评价主体上．应该师生结合，而不是老师一人说了算。总之，老师从学期开始就要让学生知道作业的重要性，让他们认真对待英语作业。
英语是一门时代性很强的学科，在新课程改革过程中，英语教师需要勇于更新作业布置的观念，增强创新意识，在作业。
一。设计时．更要充分考虑中职学生的年龄特点和英语学习特点。只有不断研究，不断实践，才能设计出形式新颖的，受学生喜欢的英语作业，才能有效地提高学生英语运用能力的。
发展学生的多元智能。
２］李学书．生活化视野中的英语作业设计．中小学英语教学与研究，２０
新课程下英语作业改革
科教创新。赵福泉李芳。山东省济南市历城区董家镇温家中学济南 摘要 作业是课堂教学的有效补充和延伸，是英语教学中必不可少的环节。新课程标准下，如何改革英语作业，以培养学生的创新精神。和实践能力，我傲了如下探索 摹一，趣味性的作业 第二，实践类的作业 第三，创新，拓展型的作业 第四，学习型作业，第五，自...
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作者 夏理政。新教育时代 教师版 2017年第32期。摘要 普通高中新 课程标准 要求教师要加强对学生学习策略与方法的指导培养，特别要求培养学生自主学习能力。如何对高中学生学习策略进行指导培养，使学生初步并逐步具有和提高自主学习能力？本文试图在新课程改革的指引下，从英语作业这一小块领域探索新途径，激...
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