新盈中学符军。
听完许碧良老师的《新课程背景下的教学设计》讲座，受益匪浅。
1、学好《课程标准》，处理好《标准》、教材、教师用书之间的关系。
新课程中教材只是知识的载体，不再像以前那么重要。现在的一科教材有好几个版本，编写的内容与编写体例也不相同。但不管你用什么版本，我们进行教学的依据是各科的《课程标准》。
所以，在进行教学设计前必须读懂《课程标准》的阶段性导言和内容标准两个部分。（了解课程目标的三个组成部分：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。
了解内容标准对知识与能力三个层面的要求：了解、理解、运用）。现在出版试用的教师用书由于一些编写者根本没有参加过新课改学习，在内容和观点上也存在一定问题，它只能给我们提供一点借鉴，运用上要靠我们老师自己去把握。
2、对学生与教材情况进行具体分析，实现课程资源的整合。
（1）、确定学生已有经验和现有水平与课程目标的差异及对应策略。
一个班级的学生学习状态、纪律、思维、参与程度情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部分学生已有知识、生活经验与课程目标的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。
我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要求教师充分发掘自己的知识与教材与学生的的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。
（2）新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有重大影响。新课程在教学目标上：允许学生在知识与能力、态度、情感、价值观方面有多元表现，给教师提供了更大的教学想象空间。
教学内容上：综合性增强，《标准》、教材、教师用书为教师的教学创造留有极大余地。培养教师的理解水平、创造能力，在教学方法上：
教师有了较大的自主性、灵活性。教师可以探索更多的教学方式，也可以花较多时间查资料，补充教材内容。培养了教师的获取知识的能力、教学能力与综合素质。
3、制定教学目标。
教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些教师为了省事或许不太会写，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《课程标准》才是依据。
对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求以外的，教师就可以根据你教学设计的需要，增补或删节，重组教材。进行创造性教学。
新课程背景下小学语文作业设计的优化
摘要 在新课程背景下，语文作业非常重要，但在调查中发现当前语文作业现状令人担忧，存在着形式单。一 随意 内容单调 要求划一等弊端。为了解决这些弊端，提出从紧扣 教学目标 紧靠 最近发展区 关注 语言习得 体现 个性差异 注重 三纬度 等方面设计作业的策略，以此来突出学科特色，实现课内外 校内外的沟通...
新课程背景下小学语文作业的优化设计
作者 范娜。中小学教学研究 2009年第08期。作业 既是教学过程中的一个常规环节，也是评价学生知识掌握 能力形成 情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面...
新课程改革背景下的教师培训模式建构
作者 王敬周亚娟。教书育人 高教论坛 2009年第07期。一 新课程改革对教师素质提出了新的要求。随着新课程改革实验区的不断扩大，参与实验的学校和师生也在急剧增加。总体而言，新课程的优越性已逐步在教学成果中得到了体现。但是，随着实验区的进一步扩大，教师素质出现了整体平均水平的下滑。作为新课程改革实施...