一）设计思想。
在新课程背景下的化学教学，强调以学生发展为本，注重教学过程，注重学生能力的培养。本节课设计将采取以学生为主体的多元化教学体系，构建基础性知识，拓展性知识和研究性知识，指导学生主动地学习课程；在课堂教学上采取以实验**为主体，结合学生自主学习、独立思考、小组交流、合作互助等多元化的教学策略。注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和总结交流、语言表达能力。
整个教学设计既沿袭传统的“设问、启思、答疑”优良教学模式，又体现化学学科特点以及新课程标准的内涵。
二）教材分析。
本课题包括氧气的性质和化合反应两部分。教材以氧气的性质（主要是化学性质）为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍化合反应的基本概念和原理，分析了氧化反应的一些特点。
第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、木炭、硫、细铁丝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。
第二部分通过实验和讨论，学习化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。
三）学情分析。
氧气是学生在化学教学中系统地认识具体物质及其规律的开始，在以认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考和动手实验的能力，这也是本课题教学内容中的一个难点。
四）教学策略。
在教学过程中，主要从以下几个方面对难点进行突破：
1、突出实验环节，让学生从实验中获得认识过程中的感性材料。
2、安排由浅到深，由简单到复杂的顺序进行教学。
3、让学生逐步学会一个认识物质的模式。
4、对实验的观察和描述做到系统、全面、深入。
五）教学设计。
、教学流程图：
教学程序教学环节教学内容。
、教案（两课时）
第二单元课题2 氧气（第一课时）
教学目标]1、知识与技能。
1）了解氧气的物理性质，认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。
2）认识化合反应、氧化反应。
3）通过氧气性质的演示实验，培养学生观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。
2、过程与方法。
1）学习运用纪实和理论相互联系的方法。
2）学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。
3）学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。
3、情感态度与价值观。
1）知道化学反应在生产和生活中有重要用途。
2）保持实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。
3）在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
教学重点]1、氧气的化学性质。
2、化合反应、氧化反应概念的建立。
教学难点]1、培养学生观察、思维和动手实验的能力。
2、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。
教学准备]1、教师用具：多**、氧气（2瓶）、硫粉、细铁丝、细沙（或水）、燃烧匙、火柴、酒精灯。
2、学生用具：坩埚钳、酒精灯、木条、火柴、木炭、澄清石灰水、氧气（2瓶）。
教学过程]：
作业布置]：课本36页题。
板书设计]： 一、氧气的性质（以下用多**展示出）
1、物理性质：
在通常状况下氧气是无色、无味的气体。密度比空气大。不易溶于水。
p=101kpa t=-183℃ 淡蓝色液体。 p=101kpa t=-218℃ 淡蓝色雪状固体。
2、化学性质——氧化性（氧化剂）
①氧气能使带火星的木条复燃，表明氧气能支持燃烧。②硫在氧气中燃烧：
现象： a、发出蓝紫色火焰（在空气中发出淡蓝色火焰）。 b、放出热量。
c、生成有刺激性气味的气体。
结论：硫（s）+氧气（o2）二氧化硫（so2）
木炭在氧气中燃烧：
现象： a、发白光（在空气中发红光）。 b、放出热量。 c、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体。
结论：碳（c）+氧气（o2）二氧化碳（co2）
铁丝在氧气中燃烧：
现象： a、火星四射。 b、放出热量。 c、生成黑色固体。
结论：铁（fe）+氧气（o2）四氧化三铁（fe3o4）。
氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈，具有氧化性，是常见的氧化剂。
课题2 氧气（第二课时）
[教学过程]：
作业布置]：
板书设计]： 课题2 氧气（第二课时）（用多**展示出）
一、化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
特点：多变一。
二、氧化反应：物质与氧发生的反应。
三、缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化叫缓慢氧化。
第二单元课题3 制取氧气（一）--教学设计。
一）教材分析。
本课题是在学习了氧气的性质和用途的基础上，来学习氧气的制取。也是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取，所以氧气的制法是本课题的重点。催化剂的概念和催化作用则是本课题教学的难点。
首先用过氧化氢来制取氧气，同时介绍催化剂和催化作用，然后是实验室制取氧气的另一种方法，加热高锰酸钾来制取；通过对比化合反应提出了分解反应的概念。教材非常重视实验教学，催化剂、分解反应的概念，通过实验**进行归纳比较而得出。
三）学情分析。
第一次学习气体的制取，学生充满了强烈的好奇心和求知欲；再加上通过前面的学习，学生已初步具备了简单的实验操作能力和观察、模仿能力，为本节学习氧气的制取打下了基础。但首次通过实验对比的方法来理解“催化剂”的定义和作用，学生学习会感觉困难一些。
四）教学策略。
1、突出实验环节，用演示法来提醒学生实验操作的规范性，让学生从实验中获得认识过程中的感性材料。
2、采用引导法来引导学生进行讨论，而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、总结归纳。
3、对实验的观察和描述做到系统、全面、深入。
五）教学设计教学流程图：
教学程序教学环节教学内容。
、教案（两课时）
课题3 制取氧气（一）
教学目的]1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
2、认识分解反应。
3、认识催化剂和催化作用。
教学重点]催化剂的概念氧气的制取原理。
教学难点]催化剂的概念和催化作用。
[教学准备]
投影仪、大试管、火柴、酒精灯、药匙、铁架台、水槽、导气管、5%的过氧化氢溶液、二氧化锰、氯酸钾。
教学过程]第一课时。
第二单元课题2氧气教学设计
第二单元我们周围的空气。第二节氧气。教材分析 本节内容是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。本节既为学习氧气的收集准备了条件，又为学习燃烧与灭火储备了感性材料。为分解难点，本节可以介绍几种物质的化学式，...
第二单元课题2氧气
学习目标 认识什么是化合反应 氧化反应。2 实验桌上有四瓶无色气体，分别是氧气 空气 氮气 二氧化碳，如何区别？先将燃着的木条分别伸到四个集气瓶中，若木条燃烧更旺的一瓶是氧气 燃烧情况没有变化的一瓶是空气 使木条熄灭的是氮气和二氧化碳。向这两瓶中倒入少量澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑的一瓶是二氧化...
第二单元课题2氧气
第二单元课题2氧气 第二课时 教学目标1 知识与技能。1 认识化合反应 氧化反应，并知道它们之间的关系。2 初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系2 过程与方法。1 学习分析，从实验中获取化学信息。2 学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。3 情感态度与价值观。保持实事求是 尊重...