谈聋校语文作业的优化设计

作者：李秋燕。

**：《现代职业教育·职业培训》2023年第05期。

摘要] 随着语文教学改革的深入开展，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是在学生作业练习方面，还存在着单调、枯燥、量多、脱离实践的诸多问题。那么，作为聋校的语文教师应该怎样进行作业设计才能充分发挥其在聋校语文教学中的重要作用？

为提高聋校语文教学质量，提高聋生语文综合素养探索出一条有效的途径。

关键词] 聋校；语文作业；优化设计。

中图分类号] g712 [文献标志码] a [文章编号] 2096-0603（2016）15-0090-01

随着课程改革的不断推进，聋校语文课堂教学的结构也在发生着变化。但是作业作为课堂教学的最后一道“风景”，是学生巩固知识、提高能力，收获成功的平台，也是促使聋生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。它是反馈教学效果的重要手段之一。

但目前，聋校语文作业设计中普遍存在的问题是，重数量，轻质量，实际效果差。我们要对传统的语文作业设计加以变革，在作业设计方面进行一些新的尝试，让聋生从中获得乐趣，提高教学成效。

一、作业设计体现创新性。

聋生虽然丧失了听力，但并不影响他们思维活跃，并富于想象。想象是创新的前提，又是创新的源泉。因此，教师在作业设计时要留有思考的余地，给学生以想象的空间，力求拓展学生的发散思维，点燃学生创造思维的火花。

一些课文的结尾，虽然文字已尽，但意犹未尽，我们老师可引导学生根据课文内容进行续写，鼓励学生沿着作者的思路写下去，为学生的想象提供空间，从而拓展学生的思维。如《变了，故乡》第十自然段的省略号含义丰富、深刻。教后要求学生思考：

除了凉粉专业户、奶牛专业户、养鸡专业户，还可以成为什么专业户呢？先让学生口述，然后写下来。另外，我们还可以经常布置一些想象性作文，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。