青州市永兴希望小学赵传宾。
众所周知，作业是小学语文教学的一个重要环节，是巩固课堂教学，提高教学效率的一个重要途径。但在现实教学中，学生的作业机械重复多，创造活动少；多抄写，少思维；学生厌烦，教师头痛。如何利用语文作业强化课堂教学内容，提升学生语文能力，让作业成为小语教学的一道靓丽风景，是每个语文教师的愿望与追求。
下面谈谈我校在教学过程中创新语文作业设计的一些尝试。
一、让趣味性作业激发学生学习兴趣。
俗话讲得好：兴趣是最好的老师。要让学生学有兴趣，语文作业设计就必须符合儿童心理特点，又要符合语文的学科特点。
教师救要一改过去的简单重复与机械抄写，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
我们在作业设计过程中坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好。如很多小学生喜欢绘画，学习了古诗《宿新市徐公店》后，让学生根据诗文画一幅“顽童捕蝶图”，体会儿童在花丛中捕蝶的快乐；学完了《葡萄沟》，让学生画一画新疆吐鲁番的美丽景色，并画出五光十色的诱人的葡萄。很多学生喜欢模仿想象，学习了《揠苗助长》后，可让学生续讲那个种田人的儿子是怎么和父亲交流的，父亲又是怎么说的。
再比如，学了生字，可设计趣味游戏题：学生扮演医生，给“病人”写诊断书，开处方，动手术；学了直述句改转述句，可设计打**游戏题，让学生扮演打**人、听**人、转述**人，练习转述别人的谈话。
二、尊重学生差异，做作业变被动为主动
学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。
承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。让每一位学生都能在各自层面上有所发展。
如学了《雷锋叔叔，你在**》一课后，可以设计以下几种作业供学生选择：
.读一读，把课文读给父母听，让家长评评你读得怎样。
．认一认，认读本课生字词。
．写一写，书写本课生字词。
．做一做，学雷锋为他人做一件好人好事。
．唱一唱，《学习雷锋好榜样》。
这样的作业，由易到难，题型多样，学生可根据自己的情况自主选择作业，有效调动了各个层次学生完成作业的积极性。
此外，年龄的差异对学生学习能力有着重要影响，必须根据学生的年龄阶段进行层次化作业设计。如：写读书笔记，一、二年级要求以摘抄好词佳句为主，三、四年级以概述为主，五、六年级以谈感受为主。
三、让开放性作业彰显学生个性。
语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”因此，作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
我教完古诗《望庐山瀑布》这篇课文，这样引导学生，可以用你最喜欢的方式来表达对学习这首诗的收获：喜欢读书的同学读出庐山瀑布的气势；喜爱美术的同学把它画出来；喜好文学的同学搜集资料出一期歌颂祖国壮丽山河的知识小报，或者把它写成想象作文，学生在高涨的情绪下“各显神通”，兴趣盎然中完成了作业，个性也得到了张扬。
四、让实践性作业拓展学生生活。
语文是实践性很强的一门课程，要培养学生的实践能力，我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，拓展学生的生活空间，让他们感受到学习语文的价值和乐趣，激发学习兴趣，增强学生情感体验。如学了《山行》、《枫桥夜泊》等意境优美的诗，要求学生根据诗境为诗配上插图，变文字为画面。作画的过程，即是学生理解诗义、感悟诗境的过程。
培养了学生的想象领悟、鉴赏审美能力。学了《两个儿子》、《小鹿的玫瑰花》等课文，指导学生根据课文情节，自编自演课本剧，提高学生的理解能力和表演创作才能。多种形式使学习过程充满情趣和活力，从而体验、感受课文的思想内容。
生活处处有语文，也处处要用语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听新闻、看电视、利用现代视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、大街小巷去纠正错别字，规范祖国的语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。这样的语文作业形式多样，把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、情趣化、社会化，从而激发学生了的学习兴致。
这样的作业有利于学生综合能力的提高，可谓一举多得。
五、让**性作业发展学生思维。
作为一名语文教师，几乎都能认识到课外阅读对培养语文能力的重要性，而语文能力差的学生往往缺乏阅读的兴趣，这时，如果设计一些**性作业，或许能起到四两拨千斤的功效。
语文作业的最优化设计
作者 王尉华。文学教育下半月 2011年第12期。内容摘要 在新课程改革的浪潮下，相对于课堂教学的研究，作业改革的力度却远远不够。以往繁多 重复 机械的作业形式应该有所改进，适应 学生是学习的主体 这一主题。为此，本文试从作业设计类型的角度简要 新课程改革下中学语文的作业设计，以期能为语文教学者提供...
谈小学语文作业优化设计
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语文作业设置的最优化
维普资讯。文学教育 日 作业与教育活动的其他各个。方面有着密切的关系。它既是教。师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组。圈。态等，为了排好课本剧必须学会。成部分。优质的作业有助于学生所学知识的巩固 深化，有利于。奢池。与他人合作等等。办小报。办小报是考察学生综合能力很好的办法，也是...