2019模块三作业

一、阐述你常用的提高教学有效性的做法和经验。

很多时候我们初中语文教学并不是通过抓好课堂效率来提高教学质量，而是习惯花更多时间利用考试、练习来巩固教学效果。殊不知，这种本末倒置的做法，正是造成当下对我们初中语文教学“重复低效”恶果的罪魁祸首。语文教学的主阵地是课堂，也理应是课堂。

我对此进行了有益的探索，并取得了初步成效，现就将我的一些做法、经验与大家共同交流、**。

1、游刃有余的备课。

俗话说“台上一分钟，台下十年功。”“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。

如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。准备得越细致，教学时就越游刃有余。

2、引人入胜的导入。

特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”。

因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师要设计出有效的课堂导入，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。

3、瓜熟蒂落的阅读。

语文课标》强调：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。因此，有效的提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。

这一环节的一个重要的必备条件就是调动学生的阅读兴趣，调动学生的内在潜力，以便于学生主动参与阅读教学活动。

4、有的放矢的提问。

课堂教学中通过提问，引起学生的思考，诱发学生的学习欲望，启发学生自省，从而引起学生的活动。有效的提问要准确把握提问的时机，发问态度要自然，注意问题的层次性，发问面要广，让学生有时间思考。

5、身临其境的朗读。

朗读有不同的层次，品读层次最高，要求能读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。如果教师把朗读看成只是一个教学步骤，一个教学过程中的摆设，缺乏一定的指导，也就失去了朗读的“有效性”。

6、恰如其分的评价。

教师的及**价有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。

7、温故知新的作业。

作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。有效作业要求语文老师要从大量的参考资料中精选作业，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率。

语文课堂教学是一门很深的学问。我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

二、本讲提供的若干教学策略中哪几种对你启发最大？

1、精心备课，有效地处理教材。

备课是教学活动的基础，是上好课的前提。新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。

还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑“三维”培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。

2、运用多种教学方法、手段，提高课堂教学效率。

有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师要善于积极利用各种教学方法和手段，如课件、投影、录音以及**cd等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。

3、优化教学情境，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激。

活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。另外，教师也可以借助多**优化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。

4、精心设计作业，提高课堂教学有效性。

学生作业能为教师反馈及时、真实、有效的信息。为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。

5、课后反思总结经验，提高教学有效性。

反思”是新课改中所倡导的教师教育思想中一项重要内容，是教师专业发展的一条重要途径。教师只有全面审视自己的教学实践，通过从多个角度对自己的教学行为、教学理念。

等做出评价，不断地反思自己的日常教学行为，不断提高自己的教学水平。

三、如何理解“化难为易”与“化浅为深（化易为难）”的关系。

化难为易” 与“化浅为深” 这两个概念是相辅相成的，有联系又有区别，在一定的情况下还能相互转化。

化难为易”是把难以理解的转化成易于理解的，对于较难理解。掌握的教学内容，应该“化难为易”。因为学生学习的主要障碍是知识过于抽象、思考过程过于复杂、又缺乏经验和背景。

所以我们要把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事。这样就会从小处着手、从易处办事，学生也就容易接受了。把抽象的普遍化，浅显化，让学生容易理解，便于掌握，提高学生的学习兴趣；

而“化浅为深是高层次的，则往往被忽视，它是把表面的意思再进一步深化，也就是更深入的理解。而对较易的教学内容，则应该是“化浅为深”，把内容深化，拓展，留给学生研究的余地和空间。

因此，在教学过程中我们老师要好好把握，“化难为易”与“化浅为深（化易为难）”的关系。灵活应用，这样就能够达到事半功倍。