模块三作业

为什么将原来的“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”？

让**如涓涓细流，滋润孩子的心田。

在义务教育课程标准修订的第三部分，关于**课程内容结构框架中，有两处重要的概念，其中第一是把原来的感受与鉴赏，改为感受与欣赏，从鉴赏改到欣赏，一字之差，那它在含义上有什么不同？

感受与欣赏也好，感受与鉴赏也好，感受是放在前面的，非常重要。无论是学生，或者是任何人接触**的时候，他要通过听觉去感受，这是一个非常重要的领域，所以也是一个重要基础，而且是我们学生学***的一个途径。只有通过感受与鉴赏，或者是感受与欣赏，它才能达到这个目的。

欣赏和鉴赏的区别，我觉得欣赏就是，好像一个人带着一种乐于接受的心情，去赏析一个什么东西。鉴赏，我觉得比它高一点，古代说有一个镜子，咱们把那个镜子，铜镜叫做鉴。鉴就是有对照，所以要求要高一些。

鉴赏和欣赏的区别，首先，在学段上有区别的。从学段上，应该区别在于九年义务教育阶段，是以学生全面发展为基础，高中阶段是以学生的全面而个性的发展为基础，它还强调了个性化的发展，所以在九年义务教育阶段，采用统一的要求比较合适。特别是在小学阶段，不可能用鉴赏，鉴赏具有评价、对照、判断的这种理性的学习，欣赏那就是对特别美好事物的一种感受。

特别强调感受、享受，一种直观的直接经验的接触。强调感受在先，感受是我们学***的共同基础；我们可以在学习方式上有所改变，在学习内容选择上有所增加。因为鉴赏来说，是对欣赏一首作品的时候，需要有一定的深度，有一定的分析和理解，欣赏更多的是对**作品的一些直接的感受、接触、品位。

虽然在程度上有差异，但是在质量的要求上没有差异，它要求学生浏览更多的**作品，去记住更多的**主题，**资源，**经验的积累，是一个人的**录制和**修养很重要的一个方面。虽然程度上有了降低，但是质量上反而和数量上，**欣赏内容的数量上会有提高，这样给老师们，有了空间，给学生也有了自由的空间。大家要理解，降低是为了符合这个年龄学生的心理和年龄特点的要求，质量的要求并没有降低。

教育课程标准已经有十年，在十年当中，我国的**教育事业都取得了非常可喜的变化，在教学质量上取得了很多的进步，那么在这样的条件下，为什么还要把这种难度做一个调整，把它降低呢？

难度的降低，并不等于教学质量的降低，这个难度的降低，更贴合**教学的实际。**的学习更多的是感性的，因为在众多学科当中，只有**的学习叫获得直接经验，利用欣赏来表述这样一个学习领域，使学生获得直接经验的机会就会更多。我们积累了更多的直接经验，无形中提高他们的感受能力。

我们在高中使用鉴赏这样一个概念，另外对美术作品都会进行比较详尽的背景介绍和作品的分析，这样对于**经验的积累就会受到一定影响，所以我们现在这种构建，希望在小学和初中阶段，大量积累**作品的主题，大量积累更多的丰富的**作品，将来才能有机会，有可能对**作品作为较深度的分析，这是一个方面。另一方面，积累**作品，对培养**的审美，培养**的兴趣爱好很重要，因为没有**作品的经验的积累，将来提升不了一个人的兴趣和爱好。其实感受与欣赏，对任何人来说，都是学***的基础，因为我们最终要培养的是台下的观众，而不是台上的**，这是中小学教育非常重要的目标，培养台下的观众的感受能力，欣赏能力。

另外他们也要进行歌唱，**是属于听觉艺术，他们对**感受的准确程度，跟他们**表演的水平是有直接关系的，我认为，这次提出感受与欣赏，等于丰富在中小学阶段，在这个领域学习的内涵，这样更有利于老师把关注点放到积累更多的**经验方面，而不是对某一个作品的深入细致的分析，这样可以对老师的教学内容，教学方法，教学目标其实都是有一个宽松的环境的。

比如说柴可夫斯基的2023年序曲，初中有讲，高中也有讲，那就是欣赏和鉴赏怎么区别开。在初中讲的时候，就是用**讲一个战争的故事，这就是非常重视**当中的**形象的描绘。初中，注意到**形象，高中就不只是这些了，有**形象，不直接给学生讲，让学生听**，然后分析曲子的结构。

高一刚刚讲过世界史，他知道俄法战争，他会把他的历史知识迁移过来听，初中就没有，所以高中学生就用了他自己有的知识，独立的去思考，有自己的见解，就是理性思维更多一些，欣赏的层面提高了一些。

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