模块三作业

**阅读、积累与写作的整合。

整合视野下的写作教学是一个新的话题，语文课程标准指出，写作能力是语文素养的综合体现，要注重语文素养的整体提高，要重视写作教学、阅读教学与口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。写作教学的目标不是单一地促进写作技能的提高，更关注的是一个人综合素养的形成。在教学中，教师应该整合语文课程的各种资源，沟通听、说、读、写，让写作训练与生活需要贯通，让作文与个人成长和发展需要同步。

在语文教材当中，每一篇文章中都存在着这样或那样的写作方式或方法，都会有写作方面的启示，而这也是我们的教学目标，只要我们把阅读、积累和写作进行整合优化，也是提高学生作文水平的一个重要方法。

一、抓住文本，借鉴方法，提高写作能力。

中学语文教材中有很多经典名篇，文质兼美，内容丰富。对于这样的文章教师要有目的的精讲细讲，抓住课文的精髓，可以分别从立意、构思、选材等多方面训练学生，每篇课文可以就其一两点值得借鉴的方法，移植到学生自己的文章中。在这个过程中应采取多种方法让学生理解、感悟文中的重点词句；学习名家是怎样通过语言表达文章中心，抒发情感的；理解文章结构，了解作者布局谋篇的手段；怎样根据材料提炼中心思想，怎样安排详略、突出重点等。

比如在讲解《走一步，再走一步》一文中，让学生仔细体会怎样利用身边的小事，写出含义深刻的文章。从选材方面入手，仔细寻找自己经历的人和事，于是我让学生写命题作文《那一次，我成长了》，学生知道，只有从自身的经历中，才能写出真实的感受。朱自清的《背影》中望父买橘一段，通过细节的描述，几个连续动词的使用，把父亲的拳拳爱心淋漓尽致地刻画出来，作者运用以小见大的手法，将每个人都会接触、体验到的平凡小事写得感人至深、经久不忘。

学完之后我以《妈妈的手》为题进行写作，不少学生的作文写得生动感人。

学生在学习写作及训练时，需要例子和范文，我把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子，学生就像画画有了模本，练书法有了字帖，得心应手。

老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。同时告诉学生“仿”不是机械的模仿，也不是照范文生搬硬套。因此，老师在教学生写作的过程中要鼓励学生的自信，创作出有自己独特个性的作文。

例如，学习《春》，让学生模仿写景的句子写一段景物描写的片段，或写几句运用比喻和通感的句子；学习《最后一课》可以学习课文心理描写的句子，写一段自己心理活动。

二、学习积累好词佳句，提高语言表达能力。

作文的生动活泼，同词汇、句子的丰富是分不开的。它们越丰富，文章就越生动、出色，读者就会喜笑颜开，百看不厌。丰富的词汇、句子，为语言的表达提供了坚实的客观基础。

我们可以从丰富的语言库中，根据表达的需要，选择最恰当的词语，准确、简明、生动地表现自己所要表现的内容、思想感情等等。

在课堂教学中，教师应尽量创设语言运用的情境，引导学生运用课文中的词语、句式有意识地收集整理，并进行迁移重组或仿写练习，做到读写结合，运用到写作实践中去。如：让学生摘录文章中的比喻句、排比句、拟人句、夸张句；外貌、神态、动作、语言、景物描写句；花草树木、虫鱼鸟兽、山川河流自然现象等各类的学生认为优美的有表现力的词语；或记诵优秀的典范的古诗文、蕴含深刻哲理的名言警句、发人深省的俗语谚语、贴近生活实际的诙谐的歇后语、生动活泼的流行语等；引导学生在正确规范的语言中感受生活中多彩的画面，帮助学生掌握词汇丰富语言的积累。

积累的途径多种多样，在实际教学中，我让学生准备厚厚的积累本，每三天必须照抄好的句子，好的段落。我利用教室后面的黑板，把学生分成若干个小组，有计划地摘抄好的句子、语段，有亲情篇、友谊篇、励志篇等，即使不愿意读书的学生头脑中也储存了不少精美的语段。同时我专门开辟诗词名篇讲堂，背诵课外古典诗词，并且利用课前3-5分钟进行积累背诵展示，既是给学生一个表现的机会，又是对学生的督促和促进。

通过有目标的背诵积累，帮助学生有效地提高他们的写作能力。在这样不断地积累中，学生的语言感悟能力也会随之增强，从而逐渐提高语文素养。

三、抓住学生和作者情感的契合点，建构精美作文。

写作不应该是闭门造车，而应该是有依据的写出自己的最真实的感受。可以是读某一篇文章有感而发，可以是看到某件事情若有所思，也可以是感觉到自己内心深处的情感的迸发……在教学中读写结合，使学生更能由阅读联系自己，“由彼及此”，“推人及己”，加深体验与感悟，写出有真情实感的文章来。

总之写作教学不应该是孤立存在的，只要我们在教学中做好阅读、积累与写作的优化结合，可以提高学生的写作水平，使得读与写相得益彰。

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