模块6作业

1. 《标准》为什么要强调评价主体的多元化、评价方式的多元化？

在评价中，评价对象、主体、方式多样化。人类至少存在七种以上的智力，这些智力以不同的方式组合，每种智力都有不同的表现方式，因此，很难找到一种适用于所有人的统一的评价标准。在“多元主义”价值观的支配下，在具体的评价对象、评价主体、评价方式上，评价势必要体现出多元化的特点。

数学评价多样化趋势，就是认识学生个体发展的差异性和独特性，关注学生的个体差异。

1）评价主体的多元化。课程标准指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价，学生自我评价，学生相互评价，家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。

”新课程改革下，除继续改革教师对学生的评价外，首先教师要抓好学生的自我评价和学生之间相互评价，即在教学中教师要给学生提供表现自己所知所能的各种机会，通过评价形成学生自我认识和自我教育、自我进步的能力，使评价成为有力手段；同时，学生之间的感受是最直接，最真实的，让学习伙伴一起来互相评价，有利于准确找出学习中存在的问题，提高学习效率。其次，由于孩子和家长之间的特殊关系，家长的评价对孩子的作用也不可低估，教师可以利于评价手册，家校联系卡，课外作业，实践活动，让家长对学生进行评价，以发挥家长在学生成长中的作用。

总之，教师对学生的评价，学生的自我评价，学生的相互评价，家长及社会评价等，构成评价主体的立体化。为了很好地发挥评价是作用，教师作为这立体化评价主体的核心，发挥着协调、连接等重要作用。教师应协调好学生，同伴，家长之间的关系，做好综合评价以发挥多元化评价的“合力”作用。

2）评价方式多样化。课程标准强调：“评价方式多样化体现在多种评价方法的运用，包括书面测验，口头测验，开放式的问题，活动报告，课堂观察，课后访谈，课外作业，成长记录，还有网上交流评价等等，口头测验和成长档案袋都是自信评价方式，口头测验，不少老师其实都采用过，就是通过师生面对面的问答，教师的追问，学生的表达来考察学生对知识的掌握，还有他的思考方式，还有他的一些数学表达等等，我觉得这样一种评价方式，可以给学生提供一些展示个人，怎么样去思考这样一个过程的机会，还有一些表现的空间，除此之外也有不少地区，尝试使用过成长档案袋这种评价方式，我看到的大多数是以学生的学习顺序来搜集学生不同学习阶段的作品，其实除了这种方式之外，我们也可以设计动态的成长档案袋，比如说把学生评价放在发展变化上，衡量学生的学习潜力，当我们建立标准之后，可以很明显从搜集到的作品当中，看到学生成长和进步，比如说我们可以关注学生，从最开始学习的起点，就是一个学习阶段过程中，他开始和最后在提出问题的数量，提出问题的深刻性，这方面的进步，还有他计算方面的一些变化，再比如说他同别人交流数学结果能力方面的一些变化等等，老师可以去设计成动态成长档案袋关注学生在一段时间之内他的一个变化，这样就把学生他在这个阶段的成长轨迹就很好的给描述下来了，我想当学生看到自己的成长档案袋，或者家长看到成长档案袋的时候都能从这样一个成果当中，能对自己有一个很好的评价，或者是一种，会成为他下一个阶段学习的动力和新的起点。

这些评价方式，可以作为测验的一种有效的补充，能够使得我们老师获取对学生非常全面客观的信息。

2.提出一个在实施评价过程中遇到的困难或问题，并谈谈自己的思考。

答：目前绝大部分学校还是沿用传统评价模式，只以分数作为评价标准，回归传统数学，课改精神得不到落实。有些教师也在试着用课改的理念进行评价，但却往往容易忽略学生对学科知识的落实，效果不佳。

做好评价工作，建立有效评价机制。

1) 注重平**价和过程评价。

课程改革强调过程评价，目的在于及时发现学生的有点，激励学生。可以体现在课堂讨论、剧情表演、主题辩论、学生问社会调查等各种活动中，这非常有益于提高学生自主学**学习、合作学习的效能。这一点需要学校管理的调整、配合，还要进一步探索‘

2）测验中融入人文思想。

阶段考试评价是十分必要的、不可或缺的。但可以融入人文思想，激发学生的兴趣。

比如，在出试卷的时候可以出30道题，让学生任选20道题回答，这样给学生尽可能多的选择机会，让学生选择成功的机会就越大。再如，在一些比较单调出题方式中加入一些调节死板气氛的形式，激发学生学习兴趣，获取更大的争取成功的信心。

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