清渠 + 活水 = 生机勃勃。
博兴县湖滨镇寨郝中学泥立辉2023年8月1日 16:00
牛成举于12-8-1 16:36推荐清渠 + 活水 = 生机勃勃。不只是看到知识和理念的收获，更看出了老师良好的心态。
杜静于12-8-1 16:44推荐修的清渠，引得活水，课堂自然生机勃勃。由此设计的课堂一定是灵动的课堂。推荐学习！
今天上午，我仔细**了义务教育课程标准实验教科书（沪科版）九年级第十三章《了解电路》第四节《科学**：串联和并联电路的电流》一节，心里不自觉的涌现出宋朝大学问家朱熹的那句诗“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”意思是“要问这个池塘为什么如此清澈，因为池塘里有从源头来的活水。
”我斗胆补上两句：课堂哪得乐如许，只有生活源头开。的确，课堂实录中学生兴趣盎然，一步步把课堂推向高潮，因为有它的成功之处：
首先，本节课通过创设情境，激发学生兴趣，以小组为单位进行实验操作，让学生感知电流，然后仍以小组为单位，探索串联电路和并联电路各处电流的关系，通过实验记录，得出结论，串联电路电流处处相等，和并联电路干路电流等于各支路电流之和。本节课人人参与学习，人人积极动脑，人人交流展示，人人学有所获，学生自主合作学习，教师组织引导参与。在整个教学过程中，学生在老师的引导下，通过小组合作，实验、**、归纳、得出结论，这一过程充分体现了学生的主体地位。
另外，教学方式多样化。注重采用**式教学方法，让学生经历科学**过程，在**中循序渐进的推进课堂，例如：教师先通过学生可以直接的灯泡的亮度入手，首先看到灯泡亮度的不同，然后很自然地过渡到**亮度不同的原因，让学生对此产生了浓厚的兴趣，自觉地开动脑筋积极思维，于是产生了各种各样的猜测，使课堂进入了下一个环节。
当然，再精彩的大戏也有他疏忽的地方，本节课中同样也存在不足之处：其一，我看了本节（沪教版）教材，首先介绍电流的基本知识，让学生以类比的方式了解电流，明确其定义、单位甚至公式；然后，介绍电流的测量——电流表的认识和应用；最后才能利用电流表**串并联电路的电流特点，知识点的衔接顺理成章。可是这位老师先让学生感知电流，接着**规律，最后抖开包袱，告知电流为何物，我认为此处处理欠妥当，让学生为一个陌生的物理量去**，如同盲人摸路。
其二，在**并联电路中的电流特点的时候，对于小灯泡的要求没有明确，我们在准备实验的时候可以可以的让一部分小组的灯泡规格一样，得出数据以后在告知学生灯泡的问题，让学生体会到，要选择规格不同的灯泡来避免实验的偶然性。其三，新课标建议本节课应该两个课时完成，既要让学生认识新的物理量，还要学会电流表的正确使用；既要教师的巧妙引导铺垫，还要学生的猜测实验**。想想如此大的课容量，区区四十五分钟，如何能把每个环节把握好，怎能面向全体学生进行思想教育和情感教育呢？
总之，在今后的教学中只要我们修的清渠，引得活水，还怕课堂不生机勃勃吗？
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